0k如何在班級管理過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體性(編輯修改稿)
2024-08-31 08:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法。我又把幾個好朋友召集起來，商量活動具體怎樣進行。星期四的晨會課上，同學(xué)們開始交流各自的活動方案，最后輪到我講，等我講完的時候，同學(xué)們報以長時間、熱烈的掌聲，大家一致推薦我們的設(shè)計為最佳方案。我很激動。為了把這次活動搞好，我又把我們這組的同學(xué)召集起來開會，明確分工，我是總負責(zé)人，請張老師做顧問，李林負責(zé)攝像采訪，姚明負責(zé)錄音采訪。我們利用雙休日的時間，分頭到同學(xué)們的家里采訪，向家長了解同學(xué)在家的勞動表現(xiàn)，直接拍攝同學(xué)在家的勞動情景。在采訪中，我感到我班同學(xué)在家的勞動表現(xiàn)進步很大。采訪回來后，在李林爸爸的幫助下，我們編輯了一臺25分鐘的電視節(jié)目，20分鐘的廣播節(jié)目。當我們把這兩臺節(jié)目獻給同學(xué)們的時候，大家非常高興，被采訪到的同學(xué)更是異常激動。大家在評議的時候給了我們最好的評價。我想：只要我繼續(xù)努力，長大了一定能做個出色的主持人或記者！ ——錄自泰興市襟江小學(xué)學(xué)生作文選 （2）豐富班級管理角色，提高每一個學(xué)生的自主管理能力 讓每一個學(xué)生在多種班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為新型班級管理的追求目標。為此，可采取兩種策略： ①豐富班級管理角色。豐富班級管理角色的直接目的是為更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，并在此過程中提高管理能力創(chuàng)造條件。它可能帶來的積極效應(yīng)，不僅能增強學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。如何豐富班級管理角色？。除通常的隊干管理崗位外，還可以設(shè)立班級圖書管理、課間紀律巡察、班級環(huán)境保潔、個人衛(wèi)生督查、桌凳整理、痰盂清洗、門鑰匙保管、紅領(lǐng)巾佩戴情況檢查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報主編、編輯、美工、謄寫等管理崗位，很多管理崗位可引導(dǎo)學(xué)生去確定。b. 減少兼職，一人一崗。要騰出位子，讓所有同學(xué)都有管理的崗位，盡量避免一人多職。每個人負責(zé)的崗位，要職責(zé)明確，并寫檢查、寫評比。有些難管理的崗位可讓多人負責(zé)，明確各自職責(zé)。通過以上措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位?！ 、趯嵭薪巧珓討B(tài)分配制。單一的社會角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。角色動態(tài)分配可體現(xiàn)在三個方面：第一，班隊每一個崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊干部，每學(xué)期改選一次，改選后，原任干部留職的不得超過三分之一，每個人擔(dān)任一個崗位不超過2次。第二，雙人或多人負責(zé)的崗位，可定期進行分工輪換。第三，不同層級的管理角色可以輪換，如出色的小隊干可升任中隊干，中隊干也可降任小隊干，降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機會?！ ∪⒆圆榛ゲ榻Y(jié)合，實行自我監(jiān)控 檢查是班級管理過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，可讓師生了解、掌握計劃執(zhí)行的情況，目標達成的程度，并據(jù)此調(diào)整、改進以后的工作。這一環(huán)節(jié)仍然要堅持以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，實行自查與互查相結(jié)合?！ ∽圆榫褪亲晕覚z查。班主任要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)校制訂的規(guī)章、老師提出的要求、班級制訂的公約等，反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。這種自我檢查要貫穿在日常學(xué)習(xí)、工作的過程中，班主任可制訂一個自查表，固定一個時間，讓學(xué)生自己對照標準檢查。下面是我校制訂的低年級與中高年級學(xué)生日常行為自查表。 泰興市襟江小學(xué)低年級學(xué)生日常行為自查表 序號 自查內(nèi)容 自查結(jié)果 1 升國旗立正,認真學(xué)唱國歌、行好隊禮. 2 喜歡參加集體活動,樂意為集體做事. 3 學(xué)會使用禮貌用
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