思想政治課學生主體性缺失表現(xiàn)及原因(編輯修改稿)
2025-07-12 22:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從這可以看出，機械刻板的課堂教學付出的代價是無數(shù)學生生機和靈氣的泯滅，使學生失去了個性和創(chuàng)造精神。（二）學生主體性缺失的原因教育教學活動的目標是把學生塑造成符合一定社會標準要求的個體，就像公司生產(chǎn)合格產(chǎn)品一樣，但由于各種原因，現(xiàn)在的教學存在著種種教育困境。要提出思想政治課教學過程中培養(yǎng)學生主體性的措施，就必須分析當前影響學生主體性發(fā)揮的原因，而當前學生主體性缺失是個較為普遍的現(xiàn)象，是多種因素相互作用的結果，主要的有以下幾點。應試教育的弊端盡管在觀念層面上，素質(zhì)教育已為越來越多的人所接受，然而，在操作層面上，應試教育卻依舊大行其道，“為考試而教，為考試而學”仍然是基礎教育的主旋律。其中最主要的原因是考試成績和升學率依然是評價學校、教師教學質(zhì)量和學生學習成果的唯一標準。陶行知先生曾指出，學生是學會考，教員是教會考，學校變成了會考籌備處。會考所要求的，必須教。會考所不要的，不必教，必不教”。[5]試卷主要考查的是學生對知識的復制、遷移能力。由此造成了整個基礎教育階段學生創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)的現(xiàn)狀，也扼殺了學生的創(chuàng)新才能，也因此導致了教師教學目標的不明確。教學中師生角色扮演失調(diào)教師的強權威性和學生的強服從性，是我們基礎教育階段師生更新的突出特征。有一項涉及北京、上海等省市的調(diào)查顯示：76%的中小學生害怕與教師進行交談。[6]從小，我們的學生就被家長、社會灌輸在學校要聽老師的話、上課不能亂講話，要認真聽老師講課的思想，在這樣的環(huán)境下，學生不僅難以形成民主精神、平等意識，而
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