隨班就讀殘疾學生個別化教學計劃9個和干預報告8個(編輯修改稿)
2024-08-31 06:22 本頁面
【文章內容簡介】 隨班就讀殘疾學生個別化教學計劃（7）(2015 至 2016 學年度第 一 學期) 年級 六年級 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（dB）左右社會適應性： 可以 視力障礙左右學習基礎學生的衣著比較臟，不能很好的進行自己整理，語言前言不搭后語說不清楚。有時撒謊。主要特點與問題 學生有太在意別人對自己的看法突出了愛美和撒謊的問題。教學目標 教育學生不要太在意別人對自己的看法。 教育孩子誠信做人，不要撒謊。實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)和家長及時溝通，共同維護孩子的心理。教育班上其他正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互相幫助。及時調查做正確的心理疏導。說 明（內容的調整情況、資源教室學習等）聯系家長，注意孩子的衣著打扮，共同交流、教育不要和別的孩子進行攀比，更不要為了攀比對自己的父母和老師撒謊。評估反饋目標達成度A原因分析學生的自主意識不強，老師和家長的教育很容易接受 學校 華林路第一小學 任課教師 楊玲 制訂時間 2015年9月 5日 隨班就讀殘疾學生個別化教學計劃（8）(2015 至 2016 學年度第 一 學期) 年級 六年級 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（dB）左右社會適應性： 可以 視力障礙左右學習基礎學生的衣著比較臟，不能很好的進行自己整理，語言前言不搭后語說不清楚。其他同學不和他交流主要特點與問題 自卑不和其它學生交流的問題教學目標 教育學生不要自卑,能夠主動和其他孩子交流.實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)和家長及時溝通，共同維護孩子的心理。教育班上其他正常的孩子不歧視特殊教育的孩子，盡量的互相幫助。及時調查做正確的心理疏導。說 明（內容的調整情況、資源教室學習等）聯系家長，注意孩子的心理變化,教育其他孩子不歧視智障兒童,能夠主動和該學生交流。評估反饋目標達成度A原因分析學生的自主意識不強，老師和家長的教育很容易接受 學校 華林路第一小學 任課教師 楊玲 制訂時間 2015年10月8日 隨班就讀殘疾學生個別化教學計劃（9）(2015 至 2016 學年度第 一 學期) 年級 六年級 基本情況姓名魏向和性別男出生年月2001年9月殘障類別智力：是 聽力： 視力： 肢殘: 是 智力障礙IQ： 68 聽力障礙（dB）左右社會適應性： 可以 視力障礙左右學習基礎學生的衣著比較臟，不能很好的進行自己整理，語言前言不搭后語說不清楚。有時撒謊。主要特點與問題 上課沒有學習自主性,沒有學習意識,不能很好的融入課堂教學目標 教育學生盡可能的讓學生能夠參與到正常孩子的教育活動中。 培養(yǎng)學生接受知識的能力,一點一滴的提高學習能力實施措施 (教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)和家長及時溝通，共同維護孩子的心理。上課時主動地提示該學生上課能認真聽講及時調查做正確的心理疏導。說 明（內容的調整情況、資源教室學習等）教育其他孩子主動地幫助魏相和,能夠時時提醒孩子注意聽講,設置簡單的問題讓魏相和回答,提高他的自信心,從而培養(yǎng)他的學習能力評估反饋目標達成度B原因分析學生的自主意識不強，但學生的注意力不夠集中. 學校 華林路第一小學 任課教師 楊玲 制訂時間 2015年11月 3日 附件3學校隨班就讀殘疾學生課堂干預報告（1） 記
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