中學(xué)教育]信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(編輯修改稿)
2024-12-17 01:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 020 自主創(chuàng)作一份電子板報，主題自擬，內(nèi)容要求健康、積極向上。 （三）互助交流，合作探究 每組知識水平相對接近的同學(xué)在層次較高學(xué)生的帶領(lǐng)下， 采用相互合作的方式來完成作業(yè)任務(wù)， 讓有不同特長的學(xué)生相互配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機， 從而進一步促進學(xué)生掌握知識技能。 同時，教師也要照 顧到高層次學(xué)生的知識需求，要設(shè)計多個高層次的知識目標(biāo)讓其來完成。 例 如 ， 在幻燈片制作中利用超級鏈接做古詩集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的相互合 作中每位同學(xué)把古詩集上傳到了教師機，來集中對比反饋，展開競賽，這樣，他們有的組制作李白詩集、有的組制作杜甫詩集……忙得不 亦 樂乎，各個小組，各個層次的學(xué)生都得到充分的鍛煉。通過這樣的小組合作，使每一個小組都有互相學(xué)習(xí)的榜樣，課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿競爭性。結(jié)果形成了全班比，小組比的熱鬧景象。 再 如：對于 Word 文字處理部分的學(xué)習(xí)，在設(shè)計好自己動手制作 板報 的作業(yè)任務(wù)之后。要求學(xué)生兩人一組合作完成（分組時一是要求自愿，這樣可以保證協(xié)作的效果好；另一方面要求 不同水平的 組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進能力較差學(xué)生的進 步。） 。 在此階段，教師主要做好引導(dǎo)工作，把握好任務(wù)的內(nèi)容、進度和方向，學(xué)生通過小組協(xié)同合作完成任務(wù)。同時，教師應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點，尤其是那些原來基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更好適時的鼓勵，激發(fā)其興趣，提高水平。 （四） 全員參與，體驗成功。 學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識后，接下來由各組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師可對學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。教師也可以 要求 不同層次的 學(xué)生 把 完成的 各種作品上傳到 教師服務(wù)器中。學(xué)生通過學(xué)生機的瀏覽器 或者電子教室進行集體交流，讓每個學(xué)生都親歷過程，體驗成功。 三、多元化評價 （今天談的評價，僅 僅是指在課堂我們對學(xué)生的評價方式和評價手段） 課堂評價是制約課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，新型的課堂需要我們采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變過去單一的評價模式。以課堂教學(xué)中 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí) 為主題，從學(xué)生的參與面、活動狀態(tài)、活動形式、達(dá)標(biāo)程度等內(nèi)容入手，制定出課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。 評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力。 針對每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)（ 知識與技能； 過程與方法； 情感態(tài)度與價值觀）相應(yīng)制訂出適合每節(jié)課的評價方案 評價層次 （ 1）操作技能評價 （ 2）信息素養(yǎng)評價 （ 3）與人合作及自學(xué)能力 評價形式 可采用?無紙化?上機操作評價、作品評價、上機操作＋作品評價相結(jié)合的評價形式 上機操作可利用現(xiàn)成的或自寫的測試平臺，主要是對學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識和操作技能掌握的程度進行測試評價，如軟硬件的基礎(chǔ)知識、資源管理器的操作等 內(nèi)容的 評價可采用這種形式 作品評價主要是對學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實踐的能力、創(chuàng)造能力做出了評價 評價方法 針對每節(jié) 學(xué)習(xí) 的內(nèi)容及每節(jié)課最后學(xué)生進行的達(dá)標(biāo)測試題的情況，對評價層次進行細(xì)化，制出詳細(xì)可行的評 價量規(guī)表，可采用自評和復(fù)評相相結(jié)合的方式進行等級制評價，按 A（優(yōu)秀） B（良好） C（一般） D（待努力）四個等級首先進行自評，再由教師或其他小組進行復(fù)評，連同修改建議填入表格，并評出總分等級 例如：演示文稿、網(wǎng)頁制作、動態(tài)媒體加工（ flash）、文字編排及美化（電子報刊）等課型評價可采用作品評價模式， 要從以下四個方面進行評價： （ 1）思想性方面 作品能不能科學(xué)地完整地表達(dá)主題思想。 （ 2）創(chuàng)造性方面 主題表達(dá)形式是否新穎？是否具有想像力和個性表現(xiàn)力？原創(chuàng)成份多不多？ （ 3）藝術(shù)性方面 能否反映出作者具有一定的審 美能力和設(shè)計能力 （ 4）技術(shù)性方面 所選擇的軟件和使用到的制作技巧是否恰當(dāng)？ 可以設(shè)置 以下《作品評價 量規(guī)表 》對學(xué)生的作品進行細(xì)致評價。 作品評價標(biāo)準(zhǔn) 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價指標(biāo) 評價量化 自評 互評 師評 思想性 主題明確、內(nèi)容積極、健康向上 內(nèi)容聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、社會實際 能科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的表達(dá)主題思想 內(nèi)容豐富、通順、無錯別字、無語法錯誤 創(chuàng)造性 對素材的獲取和創(chuàng)造性 題材新穎，構(gòu)思獨特，設(shè)計合理，原創(chuàng)成分高 作品想象力和個性的表現(xiàn)力 藝術(shù)性 版式設(shè)計活潑，整體表現(xiàn)一直性，表現(xiàn)風(fēng)格引人入勝 色彩搭配協(xié)調(diào)，圖片運用恰當(dāng) 文章通順流暢，易于閱讀 圖文并茂，且有適合青少年階段的審美觀和藝術(shù)性 技術(shù)性 能根據(jù)作品內(nèi)容的需要合理運用各種制作工具和技巧，特效等效果運用得當(dāng) 技術(shù)運用準(zhǔn)確，適當(dāng)，簡潔 包含主題作品的各種基本元素和基本容量 自我評價 心得體會 教師評價 總 評 ＊ ＊針對具體所復(fù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容，要對其中的量價
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