有效的教學設計(編輯修改稿)
2025-08-28 15:44 本頁面
【文章內容簡介】 性格嗎 ？ 您如何評價自己的性格 ？ 分析您的作品 ， 能發(fā)現(xiàn)您性格的影子嗎 ？ 同學們是如何看待您的性格 ？ 您知道自己性格后 ， 還應該做些什么 ？ 一方水土也養(yǎng)一方文化嗎 ？ 南北方藝術 (如剪紙 )風格的差異與水土有關嗎 ？ 東西部藝術風格的差異與水土有關嗎 ？ 在新的歷史時期這種水土的影響會擴大還是縮小 ？ 您希望在您的作品中強調地方水土的因素嗎 ？ 您幸福嗎 ？ 您認為什么是幸福 ？ 幸福是可以比較的嗎 ？ 我們可以創(chuàng)造出幸福嗎 ？ 在您的作品里如何表現(xiàn)您的幸福 (或幸福觀 )？ ■ 小問題 所具有的特征： ◆ 為小問題提供了學科特定的研究途徑 ， 其目的是為了通過具體主題和學科特征來一步步地揭示小問題 。 ◆ 沒有正確答案 。 小問題是開放性的 ， 意味著它們有多種研究和討論的可能性 ， 其目的在于引發(fā)討論或提出新問題 ， 而不是誘導學生得出預期的 “ 那個 ” 答案 。 ◆ 能激發(fā)和維持學生的興趣 。 好的小問題都能適應各種興趣和各種學習風格 ， 能激發(fā)學生的高級思維和爭論， 吸引學生投入持續(xù)探究 。 往往能生成新的議題 ， 也往往會產(chǎn)生教師始料不及的答案 。 心中的彩虹 四、有效的教學設計 ■ 單元化研究型教案的設計 ◆ 單元教學計劃 是 對一組相對完整的教學內容或某一課題為單位制定的多課時教學計劃 。 總結性評價 研究的課題 單 元 計 劃 設 計 課時教案一 教學內容的開發(fā)與設計 研究型課程 －內涵深化 基本內容 研究型課程 －理念提升 拓展型課程 課時教案二 課時教案三 課時教案 …… 方 ︵ 案形 的成 實性 施評 與價 修 ︶ 改－ 單元問題及各小問題 先進教育理念 教學策略與方法 單元化研究型教學設計過程示意圖 教學對象分析 教學資源和技術 反饋與修改 游戲規(guī)則 美術 單元化研究性學習教學計劃 年級＿＿ 班級 ＿＿ 教學時間＿＿＿＿＿＿ 教師＿＿＿＿＿＿ 單元課題 教學對象 單元 問題 單元問題： 小問題： 單元 教學 目標 知識與技能： 過程與方法： 情感態(tài)度與價值觀： 單元設計思路 單元計劃表： 課時 子課題 目標 或結果 主 要 教 學 活 動 權重 第一 課時 ％ 第二 課時 ％ 第三 課時 ％ 第四 課時 ％ …… ％ 注： 全過程 應該能 反映出主要研究過程： 設置情境，生成主題；（組織小組，制訂計劃）；調查研究，篩選信息；提出假設，創(chuàng)造設計；利用材料，動手制作；（克服困難，解決問題）；展示成果，交流經(jīng)驗；反思總結，評定成績。 1．課題 與課時教案一樣，單元化研究型教案的 課題 可以來自于 教科書中規(guī)定的教學內容，也可能是教師自主開發(fā)的校本課程 。關鍵是 要有一定的容量，具有可開發(fā)性、可研究性 。 美術 單元化研究性學習教學計劃 年級＿＿ 班級 ＿＿ 教學時間＿＿＿＿＿＿ 教師＿＿＿＿＿＿ 單元課題 教學對象 單元 問題 單元問題： 小問題： 單元 教學 目標 知識與技能： 過程與方法： 情感態(tài)度與價值觀： 單元設計思路 單元計劃表： 課時 子課題 目標 或結果 主 要 教
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