有效教學的問題與對策(編輯修改稿)
2025-06-17 19:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學”的原生涵義： 有效課堂教學是師生的教學行動在課堂教學中遵循教學規(guī)律的前提下有效率、有效益和有效能地達成教學目標的教學。 （ 2）有效課堂教學的引申涵義 有效教學是教師根據(jù)國家課程標準和學生實際發(fā)展情況、遵循教學活動客觀規(guī)律，在強烈的效率、效益和效能意識下，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù) 的進步和發(fā)展，實現(xiàn)預期教學目標的活動過程。 具體而言，有效教學的效果體現(xiàn)在三個 方面： 第一，有效促進學生的素質(zhì)發(fā)展； 第二，有效提高學生的考試成績； 第三，有效提升教師專業(yè)水平。 四、當前教學活動中低效、無效問題的分析 （一）教學目標的問題 對三維目標的形式主義理解； 教學目標空泛而不具體； 教學目標缺乏達成的途徑和方法； 教學目標缺乏結(jié)構(gòu)性； 教學目標缺乏層次性。 （二）教學內(nèi)容的問題 教學內(nèi)容與教學目標的游離 ； 教學內(nèi)容的范例性不夠 ； 教
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