【文章內(nèi)容簡介】 它必須鼓勵(lì)師生互動(dòng)的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。? 第二，教學(xué) 內(nèi)容的設(shè)計(jì) 應(yīng)有 靈活性 。新課程為教師留下了許多空間，新課程理念強(qiáng)調(diào)教材是范例，允許老師立足實(shí)際，著眼發(fā)展，依據(jù)教材但不拘泥于教材，從廣度和深度上對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，加強(qiáng)教材與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活之間的聯(lián)系。? 第三，教學(xué) 過程的設(shè)計(jì) 應(yīng)有 靈活性 。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)重在由何開始、如何改進(jìn)、如何轉(zhuǎn)折等全過程關(guān)聯(lián)式策劃，不是硬性規(guī)定步子太小，要求全班同學(xué)進(jìn)行。為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上應(yīng)有靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。 二、 如何來評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu) （一）教材分析 （二）學(xué)情分析 （三）教學(xué)目標(biāo) （四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （五）教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 、教師活動(dòng)、 預(yù)設(shè)學(xué)生 行為 、設(shè)計(jì)意圖 (六 )板書設(shè)計(jì) (七 )評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) (八 )教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)教學(xué) 設(shè)計(jì)方案 的評(píng)價(jià)，對(duì)課堂 教學(xué)過程 的評(píng)價(jià)，對(duì) 教學(xué)設(shè)計(jì)效果 的評(píng)價(jià)。方案 過程 效果反饋與修正反饋與修正223。 （ 1）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)主要涉及： 設(shè)計(jì)的教學(xué)方案結(jié)構(gòu)是否完善；對(duì)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生分析是否正確；教學(xué)目標(biāo)的確定是否具體；教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是否合理；教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)是否有效 等。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的主要要素教學(xué)方案結(jié)構(gòu)分析（ 3）學(xué)情分析（學(xué)習(xí)需要分析）（ 1 1 11）教學(xué)內(nèi)容分析（ 1 1 11）教學(xué)目標(biāo)分析（ 6）教學(xué)資源分析（ 1 1 11）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分析 (學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)任務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系 ) （ 3 32）三、點(diǎn)評(píng) 3個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 四、 如何基于學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的要素分析學(xué)習(xí)者分析，確定學(xué)習(xí)者之間的共同特征和個(gè)性差異。學(xué)習(xí)者分析是因材施教的主要前提條件。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、又稱領(lǐng)域知識(shí)分析，確定領(lǐng)域知識(shí)中存在的各種內(nèi)在邏輯聯(lián)系，這些聯(lián)系是確定以何種方式建構(gòu)知識(shí)意義的重要參照。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與描述、以學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確描述。資源條件分析。確定教學(xué)中可以使用的具體媒體、信息資源、案例等。缺陷分析，確定教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)缺陷，通常通過教學(xué)問題分析來完成。223。 以上前 4項(xiàng)分析是為了教學(xué)方案的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，而第 5項(xiàng)缺陷分析則是改進(jìn)教學(xué)方案的重要手段。（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的內(nèi)容?教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)內(nèi)容?教學(xué)環(huán)節(jié)?教學(xué)活動(dòng)?問題設(shè)計(jì)?教學(xué)現(xiàn)場和教學(xué)細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)?教法學(xué)法運(yùn)用? 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)編制教學(xué)目標(biāo)的要求?一、教學(xué)目標(biāo)的編制要解決四個(gè)問題?（ 1）教學(xué)的起點(diǎn)要求是什么？（起始狀態(tài)）?（ 2）教學(xué)的最終要求是什么？（預(yù)期結(jié)果）?（ 3）從起點(diǎn)到終點(diǎn)的差距是什么？（目標(biāo)差?（ 4）要使學(xué)生從起點(diǎn)到終點(diǎn)，需要教些什么？（內(nèi)容確定）編制教學(xué)目標(biāo)的要求?二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)系統(tǒng)性? 從教學(xué)目標(biāo)體系的分類層次上看，一般包括教育目的、學(xué)校教育目標(biāo)、學(xué)科課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，單篇單位教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。? 從內(nèi)容領(lǐng)域看，教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)情感領(lǐng)域目標(biāo)、動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。? 新課程目標(biāo)：知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題? 教材目標(biāo) ，沒有轉(zhuǎn)化為可行的教學(xué)目標(biāo)? “應(yīng)試 ”角度確定教學(xué)目標(biāo)?的教學(xué)目標(biāo)。?，而是把教學(xué)程序或活動(dòng)安排作為教學(xué)目標(biāo)。? 指向教師，沒有把學(xué)生作為陳述的主體，沒有陳述希望學(xué)生發(fā)生什么變化?，但沒有具體說明希望 學(xué)生如何達(dá)到 這些目標(biāo)。?， 較少關(guān)注 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的 經(jīng)歷感受體驗(yàn) 。? 過于籠統(tǒng)、空泛，無法觀察、測量和評(píng)價(jià)。 如， “了解 ”“理解 ”“感知”。?、可測量性，而 忽視隱形目標(biāo) 對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)。制定教學(xué)目標(biāo)的具體做法理解把握課標(biāo)，是恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)的首要條件準(zhǔn)確把握文本，是恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)的重要前提案例： 《 我知我?guī)?、我愛我?guī)?》了解學(xué)生，是恰當(dāng)制定和修改教學(xué)目標(biāo)的必要條件首先要關(guān)注學(xué)生的品德動(dòng)態(tài) 要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)案例 ： 網(wǎng)絡(luò)上的人際交往 還要根據(jù)課堂的教學(xué)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，處理好預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系 案例 ： 資源 “大國 ”還是資源 “小國 ”？課標(biāo) ：了解當(dāng)今的人口、資源與環(huán)境問題，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。重點(diǎn) ：我國自然資源的基本特征，總量豐富但人均占有量少?如何描述教學(xué)目標(biāo) ：?多數(shù)老師已經(jīng)接受并習(xí)慣了沿襲下來的依據(jù)教學(xué)大綱確定課程與教學(xué)目標(biāo)的方法，多采用 “使學(xué)生 ”“讓學(xué)生 ”“提高學(xué)生 ”等含混不清、難以把握、達(dá)到和測評(píng)的動(dòng)詞來陳述。目標(biāo)局限于 “基礎(chǔ)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)和思想教育 ”三個(gè)方面，存在著成人化、抽象化的問題，很難操作和落實(shí)。個(gè)別老師甚至于描述動(dòng)力詞也沒有。? 教學(xué)目標(biāo)的描述例： 《 走向共同富裕的道路）教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：社會(huì)主義初級(jí)階段的基本分配制度；尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流。能力目標(biāo)：體會(huì)共同富裕是一個(gè)先富帶后富，共奔富裕路的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：明白財(cái)富的創(chuàng)造和社會(huì)的發(fā)展有賴于勞動(dòng)、知識(shí)、科技等角度，培養(yǎng) “尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才、尊重創(chuàng)造 ”的意識(shí)。?要求 ：