有效教學(xué)與教學(xué)沙龍(編輯修改稿)
2025-05-26 07:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一些有效的范例。但真的是很寥落。最后我僅捉到了最滿意的兩處。（1）從回答引申出了問題：這是我前天的家作。在學(xué)完了《裝滿昆蟲的衣袋》后，我讓學(xué)生回家寫讀后感。有一個(gè)孩子寫道：“法布爾為了癡迷昆蟲，不聽父母的話，這對(duì)不對(duì)呢？不是都說要聽父母的話嗎？他為什么可以不聽？”是呀，這不是一個(gè)很好的辯題嗎？早讀課上我就讓學(xué)生辯，還布置他們回家跟父母辯：正方：要聽父母的話；反方：要發(fā)展自己的興趣。讓他們把最后的結(jié)論寫上來。接受任務(wù)的時(shí)候?qū)W生個(gè)個(gè)小臉通紅，喜悅洋溢在臉上，我想說，這不是有效是什么？（2）拋有價(jià)值的問題激起思維的波瀾：五（上）語文教材練習(xí)1里有一首詩《題秋江獨(dú)釣圖》。詩里說“一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。”我的問題是：只聽說釣魚釣蝦釣黃鱔，這一江秋水怎么釣？都說釣魚是件靜心的活兒，這高歌豪飲怎么釣？當(dāng)時(shí)是隨便問的，但話一出口就自我感覺很高明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也個(gè)個(gè)神情不一，有懷疑、有竊喜、有納悶。激勵(lì)的思維碰撞之后當(dāng)然是茅塞頓開。我相信這大概也叫有效。錢小莉：我覺得有效的課堂教學(xué)可以歸納為16個(gè)字：教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。有效率的課也就是充實(shí)的課，并不在于它使用多華麗的形式，而注重的是它的實(shí)效性，通過這堂課的學(xué)習(xí)，到底有多少學(xué)生學(xué)到了什么，是不是各個(gè)層面的學(xué)生都有所提高？耿春風(fēng)：余文森教授評(píng)價(jià)有效教學(xué)的三要素：時(shí)間、結(jié)果、體驗(yàn)。耿春風(fēng)：一節(jié)課有效與否，我認(rèn)為從以下幾方面考慮：時(shí)間上：學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，一節(jié)課就40分鐘，課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上。一節(jié)課的有效教學(xué)與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很大關(guān)系，剛才許多老師已談到有效情境與低效情境的創(chuàng)設(shè)與一節(jié)課的有效有密切聯(lián)系，我這兒就不舉例了。結(jié)果上：教學(xué)結(jié)果是課堂教學(xué)的核心指標(biāo)，教學(xué)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，尤其是思維方式的發(fā)展。記得我在教學(xué)年月日時(shí)，為了讓學(xué)生能記住大小月份，我進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計(jì)：一年中大月有哪幾個(gè)月？（學(xué)生回答并板書）小月呢？（學(xué)生回答并板書）1——7月份大月的月份是什么數(shù)？（指名回答并板書：單數(shù)）8——12月份呢？（指名回答并板書：雙數(shù)）那你能找到怎樣記住大月的規(guī)律了嗎？……這一教學(xué)過程看似行云流水，教師引導(dǎo)得當(dāng)，殊不知，數(shù)學(xué)教育的目的是啟迪學(xué)生的思維，不是教師以牽引式的思維指導(dǎo)代替學(xué)生獨(dú)立有效的思維活動(dòng)。教師講得越清楚，學(xué)生的思維就越得不到發(fā)展，這表面看似成功的教學(xué)是以抹殺學(xué)生的思維為基礎(chǔ)，我認(rèn)為這樣的教學(xué)是低效的。體驗(yàn)：孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。以教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的分成時(shí)，我從學(xué)生的好動(dòng)的年齡特征出發(fā)，讓學(xué)生分小組在游戲棒的操作活動(dòng)中掌握各數(shù)的組成，輕輕松松掌握雙基知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。當(dāng)然，學(xué)習(xí)時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是相互關(guān)聯(lián)，相互制約的，學(xué)習(xí)時(shí)間是前提，學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂。能同時(shí)從這三方面去考量一節(jié)課是否有效是客觀的、公正的、科學(xué)的。王羅忠：余文森教授是福建師大教授，在“有效教學(xué)”理論方面的頗有造詣的專家。[層次三]王羅忠：剛才老師們說得都很好。很多的想法我也都有同感。各位老師，剛才，我們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐暢所欲言。從對(duì)“低效教學(xué)”的教訓(xùn)的反思與對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中，深邃的、獨(dú)到的談了自己的想法，引起了其他教師的深思或者共鳴。受到了好的效果。通過我們的討論，現(xiàn)在，你對(duì)“有效教學(xué)”又有了什么新認(rèn)識(shí)，站在一線教師角度，你打算怎樣做？耿春風(fēng)：課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，學(xué)生的協(xié)作能力，學(xué)生的技能發(fā)展等。我在一本雜志上看到了這樣的歸納：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)該是愉快的；二、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)該是健康的；三、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是端正的；四、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與應(yīng)該是主動(dòng)的；五、學(xué)生的認(rèn)知狀況應(yīng)該是高水平的；六、學(xué)生的合作的情況應(yīng)該是有效的；七、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該是充足的；八、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的。冷漓錦：聽了老師的發(fā)言，我覺得現(xiàn)在我們有必要對(duì)“有效”進(jìn)行一下界定，就像課題研究一樣，只有規(guī)定了“有效”的范疇或者說范圍，才能認(rèn)定什么樣的課堂才是有效的課堂。我個(gè)人認(rèn)為，“有效的課堂”是通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生得到的具體的發(fā)展。在教師方面：（1）必須有清晰的教學(xué)思路，教師在熟悉教材，研讀教材的同時(shí)，逐漸會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路，它不存在于老師的頭腦中、教案中，同時(shí)必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)思路清晰，呈現(xiàn)就會(huì)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。（2）教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明確，且有層次性。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)中有定向的作用，我們的教學(xué)不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育，我們的目標(biāo)要擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生的全面發(fā)展。（3）要有民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境等。（努力創(chuàng)設(shè)）（4）科學(xué)的教學(xué)方法（授人以魚，不如授人以漁）。在學(xué)生方面：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否改變，新課改強(qiáng)調(diào)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，只有學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生越學(xué)越要學(xué)，越善學(xué)，越樂學(xué)。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，如自主學(xué)習(xí)，自我管理，自主發(fā)展，實(shí)踐能力，計(jì)算，閱讀
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