【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、《走進(jìn)新課程》朱慕菊《淺談班主任的管理技巧》徐順長(zhǎng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》柳菊興第三篇：淺談?wù)n堂有效教學(xué)淺談?wù)n堂有效教學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯緊密的學(xué)科,要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要使課堂達(dá)到高效的目標(biāo)，那不是靠圖應(yīng)付、圖完任務(wù)式教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。我們要做好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合我的工作實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有效教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一、課前準(zhǔn)備一提起教學(xué)設(shè)計(jì)，自然就要想到教案。教案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本化，是用文本形式展示的教學(xué)藍(lán)圖。所以，教案應(yīng)該從以下幾個(gè)角度來(lái)思考：對(duì)老師來(lái)說(shuō)，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。體現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、自己的風(fēng)格。教案中體現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、積極互動(dòng)的。在重視“預(yù)設(shè)”的同時(shí)重視“呈現(xiàn)”。預(yù)設(shè)越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當(dāng)設(shè)計(jì)“留白”，給學(xué)生自由發(fā)展讓出空間。二、導(dǎo)入一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該遵循以下原則：符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊使的導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。符合教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生是實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征。不要用過(guò)深的教學(xué)內(nèi)容作為引語(yǔ)，否則學(xué)生無(wú)法接受。從課型的需要入手。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。三、主題探究課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是主題探究?！爸黝}”指課堂教學(xué)的主題，“探究”指師生對(duì)本課主題的學(xué)習(xí)和研究。傳統(tǒng)的教學(xué)把這個(gè)環(huán)節(jié)稱(chēng)作“講授新課”。新課堂的主題探究環(huán)節(jié)的處理方法百花齊放，不拘一格。但新的主題探究的核心特點(diǎn)是“探究”，而不是“接受”，轉(zhuǎn)變教師教的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心問(wèn)題?！爸黝}探究”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實(shí)施得如何，將在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。如何進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)？恐怕一百個(gè)老師就有一百種看法。但是“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂教學(xué)本身就是存在多樣性和靈活性的特點(diǎn)。但是，課堂教學(xué)確實(shí)有好壞之分別，我們不能固定一種進(jìn)行“主題探究”的模式，但是可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)“主題探究”環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。四、強(qiáng)化鞏固強(qiáng)化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強(qiáng)化。但是強(qiáng)化不只發(fā)生在鞏固階段，強(qiáng)化往往與主題探究交替進(jìn)行。那么如何搞好這個(gè)環(huán)節(jié)呢？在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固理解知識(shí)是鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生知識(shí)掌握得比較牢固，首先在傳授時(shí)要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。強(qiáng)調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一些知識(shí)做機(jī)械記憶。例如，英文字母，古詩(shī)詞等。重視組織各種復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃地組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，運(yùn)用提問(wèn)、講授、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法、學(xué)會(huì)通過(guò)整理編排知識(shí)、寫(xiě)成提綱、口訣幫助記憶。五、總結(jié)拓展老師們認(rèn)為什么樣的課堂總結(jié)是好的呢？“學(xué)生帶著問(wèn)好來(lái)，帶著句好走”，所有的問(wèn)題都得到圓滿(mǎn)的解答，這樣的一堂是我們?cè)?jīng)拍手叫好的。可是，新課程理念告訴我們，不能過(guò)于關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，不能忽視學(xué)生情感，如果過(guò)于關(guān)注學(xué)生的達(dá)成，將會(huì)忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)來(lái)，帶著問(wèn)號(hào)走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。第四篇：教學(xué)化學(xué)有效課堂化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究楊崗中學(xué)：楊勇智怎樣構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量呢？為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了減負(fù)增效的一系列措施，提高課堂效率成了首要問(wèn)題。有效教學(xué)策略有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺看法：一、備課教案有效——教案作為教師教學(xué)的實(shí)施方案要便于自己在課堂教學(xué)中翻閱查看，教案要實(shí)用，要清楚體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），重、難、疑點(diǎn)，特別是重、難、疑點(diǎn)解析及教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)，練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)。提倡寫(xiě)教后反思，反思自己的教學(xué)是否有效，是否還有更為有效的方法，有哪些學(xué)生達(dá)成了目標(biāo)，有哪些學(xué)生沒(méi)有達(dá)成，如何補(bǔ)救我們很多老師覺(jué)得自己已經(jīng)教了很多年了，不用備課，甚至?xí)疾挥每?，就那么點(diǎn)東西，自己早就了如指掌、爛熟于心。所以根本就不去認(rèn)真的備課，有時(shí)甚至是想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，反正知識(shí)沒(méi)講錯(cuò)就行，根本沒(méi)有目標(biāo)。這樣的結(jié)果我們可想而知。備課無(wú)論對(duì)于誰(shuí)來(lái)說(shuō)，都顯得十分重要。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法等。我們?cè)趥湔n時(shí)，要鉆研大綱、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目 標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及使用什么教具、做什么實(shí)驗(yàn)等，避免教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也可以通過(guò)閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有個(gè)大致了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)；備課越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科