課堂有效教學讀后感(編輯修改稿)
2024-10-17 19:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高專業(yè)理論素養(yǎng)，多做題，多做高考題，最終知識的學習要歸結于考試的選拔，積累經(jīng)驗，幫助自己也是幫助學生。還要讀其他方面的書，可以是經(jīng)濟社會類的、社交類的、時尚類的等等，見多識廣，不要在成為傳統(tǒng)意義上的刻板的教書先生，要走出學校、多旅游、多接觸社會，使自己的視線更加開闊，人生活得更精彩。第三篇：《有效教學 和諧課堂》讀后感《有效教學 和諧課堂》讀后感——小學數(shù)學有效教學的幾點感悟 這段時間，我認真學習了《有效教學和諧課堂》這一課程，從這一課程中我獲益非淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中它有著很多實際的意義。整個課程論述了當前小學數(shù)學教學“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”及“評價”等課堂教學內(nèi)容的若干關鍵問題及解決。所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或是否發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學內(nèi)容，完成教學目標或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。有效教學不僅關注學生掌握知識和技能，更關注學生的進步或發(fā)展，這才是教學效益。我認為有效教學重點體現(xiàn)在以下幾點。一、有效教學的前提條件是：教師要了解學生。陶行知先生曾言：教師不能“拿學生來湊他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。而教的法子也必須根據(jù)學的法子，就是把教與學聯(lián)系起來，即要教學合一。” 因此“有效教學”的前提條件是：教師要了解學生，了解學生的生理特點，了解學生的心理發(fā)展，了解學生的喜好與需求，了解學生的思維習慣。二、有效教學的基礎是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的最好老師。興趣與熱愛在學生的學習與活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求教師不斷地反思自己的日常教學行為。在教學實踐中，我們應該根據(jù)學生和教學內(nèi)容的特點，講究教學策略，精心設計，靈活組織學生的學習活動，提高學習活動的教育功效。作為一名小學數(shù)學教師，我覺得我們在小學數(shù)學課堂教學中多采用以下策略：：既把學生從舊知識中有效地引導到新知識，又幫助學困生回憶和鞏固舊知，調動學生學習數(shù)學的興趣，活躍課堂氣氛。在學生的筆頭練習上，教師也可動腦筋，增加趣味性，采用多樣，多彩的形式，使學生愿意寫，以達到練習鞏固的效果。如：把學生的作業(yè)貼在學習園地展出作為表揚與激勵。學習《有效教學和諧課堂》這一課程，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我認識到有效教學在教學實踐中的重要性。當然，有效教學不止上面講到的那些，還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索，因為只有不斷提高自己有效教學的水平，才能做到事半功倍。第四篇：有效教學 和諧課堂讀后感有效教學 和諧課堂——讀《有效教學最需要什么》有感響水縣海安集實驗學校姚海芹最近，我認真讀了《有效教學最需要什么》這本書，從這本書中我獲益非淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中它有著很多實際的意義。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上，第一備目標。在教學中，教師僅僅關注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。因為學生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關心，更需要尊重，所以
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