【正文】 的教育價值需求而組織實施的活動。二、精講精練，提高教學效率在教學中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術。學生組合出了十多種不同的制取CO2的實驗裝置。在教師評價的同時與學生評價結合，鼓勵學生自我評價，恰當?shù)剡\用延緩性評價等評價方法。注重學生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評價的結果，可促進教學有效改進，學生成為有效教學的“主體”，教師的反思和孜孜不倦的治學態(tài)度會給有效教學注入“催化劑”。然而事實上他們愛看英文電影，愛聽英文歌曲，對外國的球星、歌星和英文的品牌了如指掌，談論起來頭頭是道，可見他們并未完全喪失學習英語的興趣。新課改下的英語教學要體現(xiàn)目標多維性、邏輯性、示范性、指導性、主體性、民主性、互動性、合作性、評價性。如教JEFC第三冊《The Universe And ManMadesatellites》一課時，由于課文是一篇科普性文章，教學過程中把如何激發(fā)學生的情感，豐富文章的趣味性作為教學的突破點。對重點語句進行質疑；對標題進行質疑；對矛盾進行質疑，甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。同時，就學生的學習過程來說，有益、有趣、有效的活動也是促進自主學習的動力，可以說有了活動，課堂就會充滿活力，有了活力，自主學習的動力就更強了。有效的課堂教學應該是高質量地完成教學任務的教學；是動態(tài)生成師生教與學的智慧的教學。有效課堂的特征是：高參與、高認知、高情意，學科的特征不能抹殺，否則課堂就是無效的。通過學習，學生既讀懂了課文，又掌握了學習方法，既積累了英語知識，又發(fā)展了思維能力，同時學生在學習的過程中產(chǎn)生了喜歡學、愿意學，相信自己能學好的內心體驗，從而對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激發(fā)探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學生自主學習的能力。動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，真切地感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣，自主學習的勁頭也就更足了。課堂教學的有效性從以下幾個方面觀察：教學目標是否達到，學生是否對課堂教學感興趣，學生的積極性是否被調動，學生是否積極參與課堂活動發(fā)揮了主體作用等等。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，把課堂的主動權交給學生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務。課堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創(chuàng)設，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點如果不及時利用教學后記去捕捉，就會稍縱即逝，造成遺憾。教師應首先對學生敢于大膽發(fā)問，敢于表達不同意見給予充分的信心和肯定，以培養(yǎng)學生敢于探索、勇于質疑的科學態(tài)度。（1）在三支試管中，分別加入以下三組物質：；；。備課包括備教材、備學生、備教法等。好的課堂總結，既能使本堂課的教學內容得到升華和總結，也能為學生的繼續(xù)學習拓展新的道路。強調理解記憶，并不否定在教學中還應要求學生對一些知識做機械記憶。四、強化鞏固強化鞏固是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。“主題”指課堂教學的主題，“探究”指師生對本課主題的學習和研究。從學生是實際出發(fā)。體現(xiàn)不同的教學內容的特點、自己的風格?！?讓師生在教學過程中，充分享受到教育的快樂，是我們追求的目標，也是較高的境界，進入到了這種境界，我們的教育就會取得空前的成功。教師要學會教學，成為有效教學教師，也必須進行教學實踐。綜觀古今中外，數(shù)以千計的優(yōu)秀教師和教育家，其發(fā)展和成長的道路無不是沿著“讀書、教書、寫書”的軌跡走過來的。以學生掌握學習方法為主要目標，就是我們所說的，不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。所以我想，教師進行和諧課堂有效教學，面帶笑容進教室是讓教育快樂起來的第一步?！?如：在學習新課標九年級上冊Module 6 Unit 1時，為了讓學生能夠很好的掌握It was so…..that ….這個句型，我把全班分成6個小組（男女生搭配、優(yōu)等生與暫差生搭配）、運用句型I liked / I didn’ t like ….It was so ….that…讓學生談論他們已看過的Tv programmes并分內容進行調查，最后小組內選出一個代表來總結調查情況。英語學習的外延與生活的外延相等，英語教育的領地應該由教師拓展到家庭和社會，緊密聯(lián)系學生生活，他人教育與自我教育相結合，將單一、封閉的傳統(tǒng)課堂拓展為主體開放的“大課堂”（即課本教材學習活動的課堂，課本外一切有意義的閱讀“活動課”，常規(guī)學習“活動課”——作業(yè)整理、觀察筆記、摘記、好詞好句集錦等，英語實踐活動課——辯論會、演講會、課本劇、走進大自然、走向社會的研究性學習等），使學生處于“生活處處皆英語，英語無處不生活”的“大英語”學習環(huán)境中，從而豐富學生的人文素養(yǎng)。通過學生的參與，既能在一定程度上滿足學生的自我展示欲，張揚其個性，又能使教師及時掌握和了解學生的實際 接受狀況，為適時調整課堂教學行為提供契機，以此來進一步保證教學的有效性。一、創(chuàng)設和諧課堂，搭建有效教學條件。加強對學生的學法指導,提高學生學習效率。注重激發(fā)學習歷史的興趣,讓我們的課堂教學變得自由，學生的學習變得自由。五、提高歷史教師的自身素養(yǎng)、人格魅力。教學的理想是追求“理想的教學”：即學生學有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實施有效教學）。在教學中，為學生的幸福和利益著想，把自己所掌握的知識和智慧毫無保留地教給學生，及時解決學生在學習中的困難，為學生的發(fā)展和成才提供最適合的、最多的機會，創(chuàng)造最佳的條件，支持幫助學生的學習，使他們順利地、高效地學習。為讓學生主