有效教學和諧課堂作業(yè)(存儲版)
【正文】 ，有話就說，鼓勵學生能有自己的立場和獨到的見解，不要人云亦云。另外，在內容上要考慮到學生的生活經驗、生活環(huán)境，讓學生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力。課堂 教學交往實際上是師生共享智慧的過程，在課堂教學中，教師要引導學生，使學生能夠以一種超越的和理智的態(tài)度來面對和吸取他人的智慧，從而“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息?！耙黄鹱匀豢鞓返爻砷L”揭示的是真正的教育本質，而真正的教育是快樂的，教育原本是創(chuàng)造快樂的事業(yè)，熱愛這一事業(yè)，就能感受到其中的快樂。首先是班級的氣氛，師生之間是平等的，和諧的，相互尊重的，具有相對的自由度。作為教師光有滿腔熱情是不夠的，還必須有豐富的科學文化知識，使自己具有較豐厚的文化底蘊。正如學習游泳者，雖然有良好的身體素質，也有游泳的知識，但如果不下水練習那么就永遠不能學會游泳那樣。正是在這個意義上，杜威認為：“作為一個未來的教師，較之掌握具體的教學技能和班級管理技能，學會對你的工作進行思考更為重要。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使它具有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。二、做反思型的教師。所以我對教材的挖掘非常重視，當天我就把教師用書又拜讀了兩遍，沒想到自己遺漏了很多，不過還好，亡羊補牢為時不晚。在新形勢下，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領，是教師發(fā)展的有效途徑，甚至是最基本的途徑。由于是第一次寫，我也這方面也稍做了指導。第三種方式通過讓學生與家長寫信互動交流，教師可鼓勵學生反思自己學習上進步，功課完成情況和自己的能力，讓家長更加了解孩子，更好地配合教師工作，攜手努力，提高學生各方面的素質。所以，最終才決定選用課堂作業(yè)。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實惠”，就會出現“樹大招風”和“潑冷水”的現象。課后我翻看教師用書、查字典、與同事交流、上網翻閱資料，最后給了學生滿意的答復。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質疑、構建等。結合自己平時的教學談談自己的收獲：一、樹立有效教學的意識。教師有了教學反思，在教學前就會認真考慮、籌劃自己的教學活動，預知突發(fā)事件，制定應急之策；在教學中會及時評判教學實施的合理性并及時作出調整和校正；在教學后會重視總結、分析成敗的原因，總結成功經驗，吸取失敗教訓，以作為隨后教學的參考。教師的知識是不斷學習、豐富的過程，與此相應，他們將隨著這種知識的學習、豐富并不斷發(fā)展教學有效性，成為教學有效教師。四、拓寬教學思路，爭做和諧有效教師。教育的快樂，應該是雙方面的，是教育者和受教育者雙方的事，一方面是教師在教學過程中充分享受到的快樂，另一方面，學生在學習的過程中，嘗到了學習的甜頭，感覺到學習是一件快樂的事。教師所從事的教育工作，學生所從事的課堂學習或是課外知識的掌握，都是一項勞動。而互動必須建立在平等與尊重的基礎上，建立起平等對話的師生關系。雖然我們不能如杜威所說“教育即生活”，把課堂生活簡單地等同于課外生活，但是課堂與生活確實有相通的地方，知識本來源于生活，學習的目的也是為了更美好的生活，或者說比生活變得更美好。出于這樣的考慮，我在英語課堂教學中，非常強調在教師有效指導下，讓學生積極主動地參與到學習過程中來。關鍵詞：和諧課堂有效教學快樂成長當前，課改中存在著一個非常突出的問題是：教師擁有先進的理念，但不能進行有效的和諧教學，從而造成課堂教學有效性缺失，更讓學生品嘗不到成長的快樂。這樣學生提供了更多的學習機會，學生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力。5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。這些都不利于學生身心的發(fā)展，極大地傷害了學生的學習積極性和主動性。在教學中注意與其它學科的聯系，幫助學生利用其它學科的知識來促進本學科的學習?！眮韺搿W生立刻被引入很想探索勾股定理的狀態(tài)。”由此可見問題和疑問是教師首先應該呈示給學生的學習內容，學生正是在尋求答案的過程中發(fā)現知識的價值，最終掌握那些他認為有用處和有意義的教學內容。任何一門學科知識的內部各個分支都有關聯，甚至密不可分。第一篇：有效教學和諧課堂作業(yè)有效教學和諧課堂作業(yè)海林市朝鮮族中學宋金光一、課堂提問基本要素精心設計注重目的性難易適度注意科學性新穎別致注意多樣性循循善誘注意啟發(fā)性因勢利導注意靈活性正確評價注意鼓勵性 面向全體注意廣泛性因材施教注意針對性二、導課的基本形式有哪些 ？導課是一堂課的開始，猶如開
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