【正文】 was so…..that ….這個句型。教師所從事的教育工作，學生所從事的課堂學習或是課外知識的掌握，都是一項勞動。讓教師從師道尊嚴的思維慣性中，步入師生平等相處的朋友關系中。教育的快樂，應該是雙方面的，是教育者和受教育者雙方的事，一方面是教師在教學過程中充分享受到的快樂，另一方面，學生在學習的過程中，嘗到了學習的甜頭，感覺到學習是一件快樂的事。學生一旦掌握了學習方法，也就會自覺地學，學習自覺性得到了加強，成績也就會得到提高，就會產生一種成功的喜悅，享受到了成功的快樂。四、拓寬教學思路，爭做和諧有效教師。讀書是教書的前提，誰都知道一杯水和一桶水的關系，要永遠保持一桶活水，就要堅持讀書。教師的知識是不斷學習、豐富的過程，與此相應，他們將隨著這種知識的學習、豐富并不斷發(fā)展教學有效性，成為教學有效教師。課堂是教師學習“游泳”的“游泳池”是學習表演的“練功房”。教師有了教學反思，在教學前就會認真考慮、籌劃自己的教學活動，預知突發(fā)事件，制定應急之策；在教學中會及時評判教學實施的合理性并及時作出調整和校正；在教學后會重視總結、分析成敗的原因，總結成功經驗，吸取失敗教訓，以作為隨后教學的參考。我想，隨著整個社會對全人教育觀念的認識進一步深化理解，只要我們教與學的雙方共同努力，不斷探索、進取，這一天是會到來的。我們要做好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，我結合我的工作實際和經驗，我認為有效教學的環(huán)節(jié)應該從以下幾個方面著手：一、課前準備一提起教學設計，自然就要想到教案。教案中體現(xiàn)的教學過程是師生共同參與、積極互動的。課堂教學導入，一定要根據(jù)既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。學生是教學的主體，教學效果的好壞，要通過學生的學習來體現(xiàn)。導語的設計要因課型的不同而不同。傳統(tǒng)的教學把這個環(huán)節(jié)稱作“講授新課”。如何進行這個環(huán)節(jié)的教學？恐怕一百個老師就有一百種看法。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。那么如何搞好這個環(huán)節(jié)呢？在理解的基礎上強化鞏固理解知識是鞏固知識的基礎。例如，英文字母，古詩詞等。五、總結拓展老師們認為什么樣的課堂總結是好的呢？“學生帶著問好來，帶著句好走”，所有的問題都得到圓滿的解答，這樣的一堂是我們曾經拍手叫好的。第四篇：教學化學有效課堂化學課堂有效教學的探究楊崗中學：楊勇智怎樣構建高效的化學課堂，提高化學教育教學的質量呢？為了切實推進素質教育，提出了減負增效的一系列措施，提高課堂效率成了首要問題。所以根本就不去認真的備課，有時甚至是想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，反正知識沒講錯就行，根本沒有目標。我們在備課時，要鉆研大綱、通讀并掌握教材、閱讀有關參考資料等，制定出單元課時教學計劃，確定教學目 標、重點和難點以及使用什么教具、做什么實驗等，避免教學上的盲目性和隨意性，使教學的指向性更明確、更具體；要充分了解學生的實際、了解學生的思想認識，指導學生通過預習找出與新課有關的已學知識，也可以通過閱讀全文對新內容有個大致了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學習；備課越充分、教案設計越詳細、越科學合理，課堂上就會減少“損耗”，課堂教學效率就會越高。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正使他們掌握知識，舉一反三的目的。從以上三組實驗結果，你認為哪一組最適合實驗室制二氧化碳？（2）若制取較多量的二氧化碳氣體，應選用什么裝置？ 所需儀器有哪些作用？（3）怎樣檢驗裝置的氣密性？ 向氣體發(fā)生器中如何裝藥品加藥品時應注意什么問題？（4）怎樣制得的氣體較純凈？ 怎樣去收集氣體？ 若使反應停止應怎樣操作？ 操作時應注意什么？我發(fā)給每組學生不同的儀器。四、高效課堂以有效的評價來衡量課堂教學是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時的評價與反饋是產生良好教學效果不可缺少的環(huán)節(jié)。教師對待異議要虛懷若谷，要善于挖掘閃光點，捕捉瞬時評價時機，使用準確、規(guī)范的語言，恰如其分的動作表情來實施課堂評價。既能了解學生掌握知識的程度，發(fā)展學生的智力，又能及時解決學生存在的問題，以達到整合提高的效果。教學反思主要有如下幾方面：；；。教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節(jié)約時間。第五篇：有效教學,高效課堂有效教學，高效課堂時常聽到有的學生說英語太難學了，他們對學習英語失去了興趣，感到厭煩。自主學習英語是取得成功的關鍵。而這些都需要我們在課堂上關注每一個學生，尤其是面對不同層次的學生時，要從他們的角度思考，分配不同的任務，充分調動起每一個學生的熱情，這樣的課堂，才是真正有效的課堂。良好的教學環(huán)境能激發(fā)學生積極的情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發(fā)展。二、創(chuàng)設多樣化情境，喚起心靈共鳴根據(jù)課文內容和教學要求，創(chuàng)設適合于學生學習英語的生動情境，入境會意，觸景生情，從而引發(fā)學生心靈的震憾和情感共鳴，可以誘發(fā)他們的思維，取得良好的教學效果。三、引探導學——提供學生自主學習的支點學生是有效教學活動的主體，有效教學過程只有通過學習者本身的積極參與、內化、吸收才能實現(xiàn)。教師教給質疑的方法，讓學生有法可循。組織學生進行自主有效的學習，要面向全體學生。四、放手實踐——增強學生自主學生的能力多給學生實踐的機會，以實踐增強學生自主學習的熱情，在實踐中使學生學知識、長見識、練才干。更多地采用及時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用生動的語言啟迪學生打開思路?！敖獭笔菫榱恕皩W”，檢驗“教”的有效是積極地“學