有效教學現(xiàn)狀之我見(編輯修改稿)
2024-09-19 04:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準才是課堂教學的效果。 “教學過程是教師向?qū)W生傳遞教養(yǎng)內(nèi)容，并使學生掌握的過程，但并不是教師將教養(yǎng)內(nèi)容“奉送”給學生，學生予以接受的關(guān)系?！苯虒W過程是一個互動的過程，不是一個單向傳遞的過程。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量。但是由于學習的過程是一個主動建構(gòu)的過程，所以單向接受的知識是不牢固的知識，不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化。 大量的研究也表明了合作學習的價值。所以讓學生的學習成為有意義的學習，合作是必不可少的。但合作學習不僅僅是小組學習，也不僅僅是一種課堂活動形式。應把合作學習定義為“成員各負其責，為實現(xiàn)小組的共同目標而合作的有組織的小組活動”。 互動、合作不僅是一種形式，更重要的反映了課堂教學的本質(zhì)。描述了教學中師生、生生以及與自身的認識、思維、思想情感的流動情況。沒有這些內(nèi)容的流動，甚至是碰撞就不可
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