【文章內(nèi)容簡介】 閱讀，獲取更多信息打下堅實的基礎(chǔ)。一、愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“樂于”寫字，讓學(xué)生在活動中識字。低年級學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，所以教學(xué)要抓住孩子們愛玩的天性，采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動練習(xí)轉(zhuǎn)為主動練習(xí)，從而積極參加活動，自主識字。，用生字組詞、造句，通過字詞句說寫同步訓(xùn)練，加強對生字的理解、認(rèn)記和運用。，多渠道、多種方法鼓勵孩子在生活中識字既是識字方法的積累，更是識字在生活中的應(yīng)用，如引導(dǎo)學(xué)生出去游玩時，認(rèn)識車站牌、廣告牌等，讓學(xué)生互認(rèn)學(xué)生證上的姓名，收集商標(biāo)、小食品袋等認(rèn)字。買東西認(rèn)字，電視字幕中認(rèn)字，閱讀課外讀物時認(rèn)字??讓學(xué)生留心生活中的漢字主動去識字，不斷增加自己的識字量，并使自己自主識字的能力得到提高。，猜字謎分析字的結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)“雷”字時，學(xué)生會編“一場大雨下在稻田上”；學(xué)習(xí)“告”字時，有個學(xué)生編寫謎語“一口咬掉牛尾巴”。盡管學(xué)生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學(xué)生自己動腦識字的過程是非常重要的，它是對漢字的再造想像過程，調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了識字的效率。識字教學(xué)的方法很多，教師要通過多種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造勞動的快樂，要讓學(xué)生通過練習(xí)真正掌握運用識字法和漢字知識的技能，從而形成自學(xué)漢字的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)的能力。二、規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生“會”寫字，養(yǎng)成習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣比寫字本身更為重要”。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)先講清正確的執(zhí)筆方法和寫字的姿勢，讓學(xué)生熟記“三個一”（眼睛離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離課桌一拳），并加以督促強化，使之形成定勢。這不只是語文教師的責(zé)任，其他任課教師也都要做到重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真正使“頭正、肩平、背直、足穩(wěn)”八個字與“三個一”要求落實到學(xué)生寫字的每一時、每一處。學(xué)生學(xué)會寫字，能寫好字不是一日之功，對小學(xué)低年級的學(xué)生來說尤其如此，因此，應(yīng)對他們進(jìn)行強化訓(xùn)練。學(xué)?？梢岳妹刻旎顒诱n組織學(xué)生強化練字，15分鐘即可，由寫字教師親臨指導(dǎo)，低年級以鉛筆字為主，中高年級以鋼筆字、毛筆字為主，并將此舉形成制度，以確保學(xué)生能夠規(guī)范、正確、美觀地書寫。三、落實“一個主渠道、二個結(jié)合”，讓學(xué)生“能”寫字充分發(fā)揮課堂教學(xué)在寫字教學(xué)中的主陣地作用。在教學(xué)中，可采用“讀字、范寫、評議、試寫、修改” 的教學(xué)法?！白x字” 時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、比例，做到腦中有字樣，解決“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”等問題，整體把握寫字的規(guī)律。然后教師進(jìn)行范寫，在教師進(jìn)行范寫之后，讓學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行試寫，同桌、小組、全班針對書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔等方面進(jìn)行自評與他評，評議后再及時進(jìn)行修改，一個字一個字，一筆一畫地改進(jìn)。可以說評改是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會終身受益。，應(yīng)把校內(nèi)外結(jié)合和課內(nèi)外結(jié)合起來。學(xué)生的書寫作業(yè)一部分是在家里完成的。由于在家里完成，老師就無法了解學(xué)生的寫字情況，更是無法進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。小學(xué)生自制力差，這正給一部分學(xué)生寫字提供了偷懶的機會，這就得依靠家長的督促與檢查了。教師可以采取開家會、教師家訪，下發(fā)寫字調(diào)查問卷等形式，督促學(xué)生寫好字。四、建立科學(xué)性評價體系，讓學(xué)生“好”寫字學(xué)生的寫字基礎(chǔ)不一樣，對他們的評價也不是一個標(biāo)準(zhǔn)。對小學(xué)低年級的寫字評價，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對高年級學(xué)生的書寫評價，既關(guān)注其書寫規(guī)范和流暢程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，重在看學(xué)生的發(fā)展性。只要學(xué)生在書寫姿勢、書寫美觀上有進(jìn)步就給予肯定。對書寫進(jìn)步較慢的，接受能力相對差一點的學(xué)生，應(yīng)多給以鼓勵、稱贊。當(dāng)他們的寫字作業(yè)認(rèn)真或進(jìn)步了，我們采用的方法是在本子上打上相應(yīng)的紅星。至少是三星，多的則有六星、七星，寫得好的字，優(yōu)秀作業(yè)除了多打紅星外，還寫上“認(rèn)真”、“進(jìn)步”、“好”等激勵性批語，激發(fā)其書寫的積極性。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動接受教師灌輸知識的地位?！白灾鹘逃睒?gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，強調(diào)堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力。要充分相信兒