【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建設(shè)。寫字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”。字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、面目可親，也是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。古人言，學(xué)寫字就是學(xué)做人。二、為學(xué)生寫好漢字營(yíng)造氣氛教師設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性的實(shí)際書寫狀況加強(qiáng)指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強(qiáng)寫字教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)成功感。學(xué)校組織學(xué)生開展寫字、書法比賽的課余活動(dòng)，提高書寫能力，加深對(duì)漢字實(shí)用功能與審美功能的理解。在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性。主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教學(xué)中，教師通過寫字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇，練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)求美。三、開展系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫字興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一?？鬃右舱f過：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。只有當(dāng)學(xué)生喜歡寫字時(shí)，才能對(duì)寫字產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的模仿能力雖然很強(qiáng)，但對(duì)寫字的基本提法理解較低。為了提高學(xué)生的興趣，我采取了一些措施：編順口溜。把一些寫字要領(lǐng)或握筆姿勢(shì)編成順口溜，讓學(xué)生理解記憶。如：為了讓學(xué)生牢固掌握握筆姿勢(shì)，我們就給他們編了歌謠：”老大老二對(duì)對(duì)齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字來真有力“。讓學(xué)生邊背歌謠邊照做。講故事。少年兒童愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；他們從故事中學(xué)到知識(shí)，受到啟迪。我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，如：學(xué)生可以從王羲之每天”臨池學(xué)書“清水池變”墨池“的故事中學(xué)到勤奮；從岳飛”沙土練字“的故事中學(xué)到自強(qiáng)不息等等。批改因人而異。教師批改學(xué)生的寫字時(shí)，總是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，批改學(xué)生寫字總是因人而異區(qū)別對(duì)待。寫得好的得”優(yōu)秀“，并寫上”你真棒，再加勁！“寫得有進(jìn)步的也給”優(yōu)秀“并寫上”有進(jìn)步！相信你下次會(huì)寫得更好！“寫得不好或?qū)戝e(cuò)的字，當(dāng)面訂正等。成立書法興趣小組。為滿足同學(xué)們的需要，我們還專門成立了書法興趣小組，讓學(xué)生們高高興興地參與，開開心心地進(jìn)行寫字訓(xùn)練。四、寫字教學(xué)方法的指導(dǎo)“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?！痹趧?chuàng)設(shè)良好的的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)練字，撐握寫字的方法。古人講“授人以魚，不如授人以漁?！毕旅娼Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，顯淺地歸納了幾種規(guī)律性的認(rèn)識(shí)及做法。（一）姿勢(shì)指導(dǎo)，執(zhí)筆指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì)是養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的必要條件。首先要有正確的寫字姿勢(shì)，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生看寫字姿勢(shì)掛圖，然后教師示范，糾正學(xué)生寫字的坐姿。小學(xué)生，尤其是初入學(xué)不久的低年級(jí)的學(xué)生，由于手小，小肌肉不發(fā)達(dá)，為了寫字時(shí)使得上勁，往往握筆離筆尖太近，這樣姿勢(shì)就導(dǎo)致視線被手遮擋便看不到筆尖在紙上的如何運(yùn)行的樣子。為了看到筆尖，學(xué)生身子勢(shì)必前傾，以致胸脯緊貼桌邊，頭部又勢(shì)必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。久而久之，眼睛，就就近視了。所以我們?cè)谝?guī)范小學(xué)生寫字姿勢(shì)這個(gè)問題上，從一開始就規(guī)范其姿勢(shì)，另外，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確的姿勢(shì)外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢(shì)對(duì)身體的危害。如易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢(shì)不動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。（二）認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)基本筆畫的寫法。每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫組成的，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)筆畫和學(xué)好筆畫的寫字的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)和掌握“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。這幾種筆畫的寫法規(guī)律是：“點(diǎn)”要頓，“橫”要平，“豎”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。在低年級(jí)的的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識(shí)字、寫字教學(xué)過程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。在書寫指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)矯正。（三）掌握幾種常見偏旁部首的變化規(guī)律。漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨(dú)體字構(gòu)成，如禾、木、火、米、月、幾等。這些偏旁部首看起來很復(fù)雜，但只要我們掌握了它們之中的規(guī)律，就會(huì)由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單。倒如：在“幾、月”在漢字中處于不同位置時(shí)，筆畫要有變化，如果“幾”在漢字的上半部時(shí)，第二筆是“橫折彎”，如“沿、沒”。如果它在漢字的下半部，那原來的筆畫就不變，如“亮、抗、坑”?！霸隆弊衷跐h字中處于左右結(jié)構(gòu)時(shí)，其筆畫沒有變化，如“朋、肚、肝”。而處于漢字的下半部時(shí)，它的第一筆由“撇”變成“豎”。如“有、青、育”。（四）筆順規(guī)則書寫的指導(dǎo)。在小學(xué)低年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎，先撇后捺，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口的寫字規(guī)則，這也是初學(xué)習(xí)漢字的一個(gè)難點(diǎn)。要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握一個(gè)筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo)。另外，我認(rèn)為要想寫出一筆好字還要做到以下“三觀察”：寫前觀察低年級(jí)學(xué)生寫字之前沒有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫。我們應(yīng)在寫每一個(gè)字之前提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這些范字，使他們對(duì)所寫之字的筆畫姿態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個(gè)整體的印象。例如在識(shí)字課上，我經(jīng)常要安排一到兩分鐘的“明亮的眼睛”的小比賽：先出示兩至三個(gè)形近字，后讀活潑的兒歌啟發(fā)“看看有點(diǎn)像，其實(shí)不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想?！蓖ㄟ^比較，提供給學(xué)生觀察的著眼點(diǎn)，使他們?cè)谟^察時(shí)能有的放矢，習(xí)字時(shí)心中有數(shù)。久而久之，學(xué)生在下筆之前就能養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣，這為提高習(xí)字質(zhì)量邁出了第一步。寫中觀察對(duì)剛開始習(xí)字的低年級(jí)生來說這一點(diǎn)很重要。許多學(xué)生習(xí)字中往往看一個(gè)字就寫一個(gè)字，甚至寫一行同樣的字，中途也不觀察范字，以至越寫同范字的距離就越大。我們要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)對(duì)范字進(jìn)行觀察。因?yàn)樗麄儗懬坝^察到的不可能在書寫過程中完全清楚地在頭腦中反映出來，總有模糊不清的地方，寫中觀察正好彌補(bǔ)了這一不足。具體做法：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)范字看一筆，我們范寫一筆，學(xué)生跟著寫一筆。訓(xùn)練一個(gè)時(shí)期，然后逐步放手，使之養(yǎng)成習(xí)慣。寫后觀察此過程就是學(xué)生將所習(xí)之字與范字對(duì)照、比較、修改的過程。低年級(jí)學(xué)生習(xí)字，往往草草了事，不去仔細(xì)對(duì)照，自己所習(xí)之字究竟與范字存在何種異同，寫后觀察能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)筆上的問題、結(jié)構(gòu)上的問題……教師作適當(dāng)講評(píng)，學(xué)生及時(shí)修改，能很快提高寫字質(zhì)量。五、教學(xué)中貫徹直觀形象原則提高寫字質(zhì)量，關(guān)鍵在老師的課堂指導(dǎo)。教師要充分使用形象化語(yǔ)言，設(shè)計(jì)直觀的教學(xué)方法，并通過示范進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生容易理解和接受。如寫”撇“時(shí)，我就告訴學(xué)生，寫撇就如梳理少女的長(zhǎng)發(fā)，最后輕輕收筆出尖，并邊說邊用手演示，很快化難為易。再如：教學(xué)生觀察兩種”豎“的形態(tài)時(shí)，告訴學(xué)生：”懸針豎“尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針；而”垂露豎“尾端圓潤(rùn)飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。這樣寓教寓樂，直觀形象，這就使學(xué)生在寫字過程中做到用眼、用腦、用手、用心，不草草了事，書寫時(shí)才能做到心到、眼到、手到、筆到，使筆畫有神，字形美觀。而且能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)愉快地練字，不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)。六、有質(zhì)量地反饋學(xué)生作業(yè)寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字書法的興趣。有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能。對(duì)于小學(xué)生的寫字評(píng)價(jià)，既要關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，又要注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握。重視書寫的正確、端正、整潔；又要關(guān)注其書寫的規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。通過發(fā)展性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，明確努力的方向，一般就做到：（一）及時(shí)性批改。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交上來時(shí)，教師要及時(shí)地修改。如果時(shí)改時(shí)不改或不能近期把作業(yè)發(fā)回，這不僅影響學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于掌握書寫水平的變化。（二）有質(zhì)量地準(zhǔn)確改。對(duì)作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，還對(duì)每篇作業(yè)都應(yīng)有準(zhǔn)確的批語(yǔ)。學(xué)生的作業(yè)書寫水平各有不同，有的豎不直，有的撇捺角度不對(duì)，有的點(diǎn)畫欠佳，對(duì)這些都要一一加以糾正，并用紅筆寫出范字。（三）盡量當(dāng)面改。學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)，老師通過當(dāng)面改，從運(yùn)筆、整體布局的角度，當(dāng)場(chǎng)示范，系統(tǒng)地糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的諸多毛病。這樣批改，不僅效果好，學(xué)生也歡迎。當(dāng)面批改有利于個(gè)別輔導(dǎo)。而個(gè)別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學(xué)生，幫助他們找出病因，指出改正方法。中國(guó)自古就有人說“文如其人，字如其人”。寫字作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，它不僅是練習(xí)一項(xiàng)技能，而且對(duì)于培養(yǎng)人的道德情操，鍛煉人的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，都起著極其重要的作用。但學(xué)生能寫得一手好字，并非一朝一夕，立竿見影的事，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。因此，我們要不棄不餒，持之以恒，多種渠道地引導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生成為讀書寫字的主人。第四篇：一年級(jí)寫字教學(xué)之我見 2小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)之我見教育類型：基礎(chǔ)教育 論文類型：小學(xué)寫字 作 者：王愛玲 學(xué)校名稱：昌吉市第三小學(xué)聯(lián)系單位：天山路5號(hào)昌吉市第三小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 郵 編：831100小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)之我