設計有效練習，追求有效課堂——教學案例與反思(編輯修改稿)
2025-02-09 18:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 反饋性練習：【案例二】我會改錯。0．3 6 0．2 4 1 4 4 7 2 0 ．8 6 42 ．4 1 ．5 1 2 0 2 4 0． 3 6 01 ．1 2 2 ．3 3 3 6 2 2 4 2 5． 7 6?。ㄈ绻麑W生練習過程中出現(xiàn)此類錯誤，則通過展示學生的錯例作為本題練習。） 【反思】在計算教學中，通過展示學生的錯例，讓學生進行糾錯，探討矯正的方法與策略，可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)計算中存在的問題，從正反兩個方面幫助學生進一步形成計算技能。課后，教師可以把學生的錯題情況記錄在“錯題檔案”上，檔案的內(nèi)容主要包括學生易犯的典型錯誤及原因分析；還可以指導學生把自己的錯題摘抄在“錯題集”上，要求在錯的地方用紅筆勾出，并更正。這樣對教師以后的教學和學生以后的學習都會起到一個有效的反思和反饋作用，同時對教師在后續(xù)的練習課設計中也會起到一個很好的參考作用，使練習設計更有針對性和更有實效性。三、設計有效的“變式性”練習。變式練習是為了讓學生更好地掌握學習內(nèi)容，解決所學知識的重點、難點和關鍵。在計算教學中，變式練習是提高學生計算能力的有效手段，因為它妙在求“變”，趣在求“活”，在豐富的形式變化中解決所學知識的本質(zhì)問題。通過一題多變的練習，可以讓學生改變思維定勢，在變中思變，學會從不同的角度思考問題
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