設計有效練習追求有效課堂——教學案例與反思-文庫吧
2024-12-29 18:28 本頁面
【正文】 03 ．6 ０．６2 1 6我會說：不用計算，很快說出下面各題的積是幾位小數。 我會算。筆算： ＝ ＝ 【反思】通過在積中點上小數點這一模仿練習，讓學生回憶和進一步鞏固小數點位置的正確處理方法；然后通過說出積的小數位數，讓學生進一步悟出因數和積的小數位數之間的關系；再通過獨立計算，進一步讓學生掌握小數乘小數的計算方法。這一組題從縱向看，體現了一個由易到難，循序漸進的層次性；從橫向看，則體現了積的小數位數從兩位到四位、積的前面從不用補0到要補0、積的末尾從沒有0到有0的層次性。此題練習設計符合學生的認知規(guī)律，既有效培養(yǎng)了學生的類推能力，又有效提高了學生的計算技能。從課堂效果看，這樣點撥后，學生基本上能正確完成所有的題目，掌握小數乘小數的計算方法。其實，我們的每一節(jié)課也都是按一定層次設計的：由學過的過渡到沒學過的，由易的引出難的……這個道理大家都懂，關鍵的問題是怎樣為學生設計出練習的層次性，而且能恰到好處，讓不同層次的學生都有體會成功的機會，從而使學生始終保持高昂的學習熱情。二、設計有效的“反饋性”練習。課堂反饋性練習是師生之間學習情況的一種快速反饋，也是教師了解學生掌握知識情況的一種有效手段。在計算課練習的教學中，把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說）、計算時要注意什么，這樣的練習設計針對性更強，實效性更高。在學生進行了筆算“小數乘小數”后，我設計了下面的
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