【正文】 斷性評價對教學對象進行預測，知道學生的能力基礎、知識儲備和生活經(jīng)驗；教學中的形成性評價可以幫助我們對教學及時調(diào)整和解決，以追求最佳的效率。從評價策略上要善待學生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學生的教學結果與答案不符，一定要引導學生說出分析思路，然后才能作出相關的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的、不滿足常規(guī)的想法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵、保護學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。隨著新課改的深入發(fā)展，提高音樂課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個重要問題，這就要求每一位教師處理好潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成教學任務。第二篇：音樂有效課堂教學反思音樂有效課堂教學反思有效教學是課改的一大追求，也是我們音樂教學的永恒話題。音樂課堂教學越來越生動，越來越豐富，教學手段不斷更新，教學內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧?？此曝S富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少？那么提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和緊迫要求。課堂有效教學指什么？余文森教授從專業(yè)角度認為：課堂有效教學是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。我從教材的處理和課堂教學方法的有效性兩個角度談點自己的思考。一、重視確立準確的教學目標,活用教材，是提高音樂課堂教學有效性的前提。一堂真正有效的音樂課，就要求教師能根據(jù)學生的實際情況和教學的需要，把教材用好，用活，用實，創(chuàng)造性地對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務，體現(xiàn)了教師鉆研教材的水平和備課的能力。一堂課是否有效的教學，確立清晰準確的教學目標是前提，是否能找到準確的重難點，挖掘教材中潛在的音樂及人文文化內(nèi)涵，挖掘教材的深度和廣度，在教材的基礎上大大豐富教學內(nèi)容；同時能否將音樂課程中的知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展，即突出音樂學習過程中的情感與態(tài)度，同時也使知識與技能的獲得過程伴隨著濃厚的情感色彩，再根據(jù)教材安排、學生的年齡和特點有機地結合，形成有效的課堂教學。例如：在教《藏族的歌》這單元時，藏族音樂具有明顯的民族特色，如果總結它的音樂特點，內(nèi)容太多，因此在教材處理上我就抓住最主要的一點——音樂中多使用欣賞、演唱、表演藏族的音樂作品，了解藏族音樂中常見的節(jié)奏特點，喜愛藏族音樂作為教學目標，以這一特點貫穿音樂的學習始終。此外，課的開始，還加入藏族音樂、文化的介紹，讓學生在欣賞藏族音樂之前，對它的文化有初步了解，為后面的音樂活動鋪墊。同時還大量使用自己搜集音像資料，豐富課堂教學內(nèi)容，使音樂學習過程中的知識技能，過程方法與情感與態(tài)度三者協(xié)調(diào)發(fā)展。二、重視課堂教學方法的有效性，是提高音樂課堂教學有效性的關鍵。課堂教學方法作為教育方法的主要部分,直接關系到課堂教學質量和學生的個性發(fā)展,特別是在今天新課程條件下,倡導以學生為本、促進學生全面和諧發(fā)展的環(huán)境中,選擇正確、合理的課堂教學方法更有著重要的意義。如何選取恰當、合理的課堂教學方法,從而可以讓課堂教學更加和諧、有效,以便更好地完成教學任務,、情境教學的有效性是課堂教學的催化劑“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，就是知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學是提高教學有效性的催化劑。這就要求教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創(chuàng)設出有利于學生學習和感受音樂的教學情境。如李存老師的《走進西藏》一課中，在欣賞樂曲《阿姐鼓》時，他沒有講解歌詞，更沒有詮釋音樂，而是采用創(chuàng)設情感性導言情境的方法，把學生深深吸引到特定的背景情境之中。用他那渾厚的男中音娓娓說道：“一位詩人寫道：‘深夜，人們?nèi)贾钟蜔簦３治輧?nèi)的光明，以為這樣能防止惡魔的入侵。晨起，人們起來禱祝，以為這樣可以安撫已世親人的靈魂’。也許。我們知道這里有太多的迷信色彩，但是我們?nèi)詾樗麄兡瞧笈蚊篮?、安寧生活的希望和那顆質樸的心而感動。沒有人能教會你去如何欣賞大海，你要自己看，自己聽，自己想，自己悟，方知心中的大海。也沒有人教會你去欣賞這美好的詩和歌。用心靈去感悟吧，感悟那純潔的大自然，感悟那原始的人性和自尊?！痹谶@充滿鮮活的、富有人情味和生命感的語言情境中，彌漫著濃郁的生活氣息的藝術氛圍里，學生受其感染，一次次增加情感體驗的深度，使學生真正走進音樂殿堂?！栋⒔愎摹纺欠N自言自語、如泣如訴、時隱時現(xiàn)、若有若無的歌聲仿佛把人們帶到遙遠的籟。學生體驗著、感悟著、思考著，這是心靈的震撼和顫動，感悟和凈化。創(chuàng)設這種情感性導言情境，不僅是藝術享受和審美體驗，也是一種文化的開拓。使音樂課堂實現(xiàn)情感體驗的有效性，即體現(xiàn)了音樂課程目標的情感態(tài)度價值取向內(nèi)涵，以情感人，以美育人。課堂提問的有效性是課堂教學興奮劑課堂教學中的提