【正文】 。語(yǔ)文的性質(zhì)就是熏陶漸染。如果一堂課連語(yǔ)文的本質(zhì)都丟了，那又何談?dòng)行?、高效？最后，我要說(shuō)，一篇課文的教學(xué)，切忌把文本的分析，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解、把握分解的支離破碎，失卻了文章固有的魅力。當(dāng)然，《事物的正確答案不止一個(gè)》是篇議論文，其文學(xué)色彩較弱。但文章不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。全文以典型的“三段論”先提出問(wèn)題，再分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題的思路展開，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，層層推進(jìn)，論證嚴(yán)密。如果執(zhí)教者就思路而思路，就論證方法而論證方法，絕對(duì)化的肢解，語(yǔ)文味就淡了，語(yǔ)文的趣味性就失卻了。或者說(shuō)，語(yǔ)文的功能沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。當(dāng)然，要做好以上幾點(diǎn)，必須在課前設(shè)計(jì)上下功夫。即：做到充分備課。備學(xué)生，備教材；備學(xué)法，備教法；備知識(shí)點(diǎn)，備教學(xué)過(guò)程。正確處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。多樣化創(chuàng)設(shè)情境，使三維目標(biāo)貫穿融合到教學(xué)過(guò)程之中。第二篇：有效課堂教學(xué)體會(huì)在這個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育中，我選擇《有效教學(xué) 和諧課堂小學(xué)體育》，從這個(gè)課程中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實(shí)際的意義。我說(shuō)說(shuō)在課程中的一些體和自己的思考：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益?強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展情況?有效教學(xué)的理念具有明顯的時(shí)代特征,在不同的時(shí)代具有不同的追求?隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程的實(shí)施,體育教學(xué)為了追求更高水平,體育教育理論工作者在新一輪體育基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施背景下,引入了有效教學(xué)理論,認(rèn)為體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效性,即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效程度,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量體育教學(xué)效果的唯一指標(biāo)?一 關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展。第一，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。第二，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。第三，要求教師有“因材施教”策略。學(xué)生的個(gè)體發(fā)展存在差異，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需要和差異來(lái)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。二 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)專研教材、分析學(xué)情、結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和課堂的實(shí)際，科學(xué)有效地選擇教學(xué)手段和方法。三 關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)教師課堂的教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。四 關(guān)注教師自身素質(zhì)的發(fā)展體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中起“導(dǎo)航”和指導(dǎo)的作用?為此,教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì),做到聞道在先?術(shù)有專攻,以適應(yīng)新形勢(shì)的需要?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,要求教師掌握體育生理?心理?衛(wèi)生保健?環(huán)境?社會(huì)安全?營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)?體育教學(xué)本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動(dòng),體育教師應(yīng)不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成新的教育觀?教學(xué)觀,體現(xiàn)平等?自主?互動(dòng)的教育思想?五 教師要具備反思意識(shí)每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”我在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，真的很感謝這個(gè)課程的開展，作為新老師的我，真的獲益良多啊。第三篇：有效課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)有效課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)今年我們?nèi)h中小學(xué)教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，共學(xué)習(xí)了六個(gè)專題，我重點(diǎn)學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章，我對(duì)教育改革有了新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)最深刻的是教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本。基礎(chǔ)教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心當(dāng)前，面臨的是特殊的教學(xué)對(duì)象，作為特殊教育學(xué)校的教師，面對(duì)的是聾啞學(xué)生，我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教師》，深有感觸，覺(jué)得應(yīng)從一下幾方面努力工作。不要傷害孩子的自尊心。聾啞學(xué)生生活在無(wú)聲的世界，身體的缺陷使他們自尊心受到了傷害，比如無(wú)法和家長(zhǎng)、教師、同學(xué)交流，自己的言行受到不應(yīng)有的干涉，不由自主的與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。2對(duì)學(xué)生的期待不要太高雖然他們是殘疾學(xué)生，有的學(xué)生入學(xué)遲，因?yàn)樽约?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的期望太高，有的想讀高中，有的還想讀大學(xué)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有那么順利，常常遇到很多困難，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了悲觀感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。3真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界工作在特殊教育學(xué)校的我們，有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師要講究課堂管理的技巧有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處熑狈μ厥庹n堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就故意提高嗓門，用其手語(yǔ)將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候