【正文】 的起點。當然，反饋活動既可以是即時的、隨堂的、非評價的，也可以是延時的、脫堂的、評價性的。在有些時候，“延遲評判”多學生來說可能更具有鼓舞人心的效果。包括一些測驗和第二天返回的作業(yè)題目，或者若干天或若干周后返回的延伸任務。一般而言，教師對這些作業(yè)的評判應該盡快地向學生反饋，甚至可以“讓學生當時知道結果”。但是，這并不是說，所有的作業(yè)和練習都需要“即使反饋”。有時“延時評判”會發(fā)生另外的效果，尤其當某種作業(yè)的結論帶有不確定性時，這種“延時評判”就變得更加必要。一個完整的課時計劃往往包括以上多個“教學事件”。但在教學實踐中，并不一定都要包括所有的教學事件。比如有時一整節(jié)課都是復習，有時回憶先前知識和評估行為在當天的課時中沒有出現(xiàn)的必要。靈活機智是有效課時計劃設計和有效課堂教學的基本追求?？梢姡瑹o論教學如何改革，“講授”仍然作為“有效教學”的一條有意義的教學方式顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢”使之在長久的教學實踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。當教學目標是傳遞信息時，教師講授是有效而經(jīng)濟的。教師講授滿足了教師一定的個體需要和職業(yè)需要。即便于教師的控制，教師在講授時可以更好地對班級進行調控；益于學生成功，尤其是信息性的知識獲得，講授能增進學生的理解；時間經(jīng)濟，教師講授是對時間的有效使用，是學生獲得知識最經(jīng)濟的一條捷徑。教師講授也可能滿足學生的一些需要。這些需要包括：“獲取——學生獲取信息的需要；順從——欽佩他人的需要，在這兒，他人是指講述者；一致——同意他人和相信他人的需要；求助——尋求幫助的需要。另外，好的講述能幫助學生發(fā)展重要的學習技能，這包括傾聽、做筆記、思考的能力。教師講授最大的局限性在于，它可能不容易充分地將學生卷入進來，使學生處于被動靜聽狀態(tài)，單調乏味，加上內容過多或過長，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學生獲益很少。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學總是源于某種不恰當“講授”。無論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學生“投入”學習，則需要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音，使教學保持某種“互動”的、“對話”的教學。第二篇：有效課堂教學學習心得體會有效課堂教學學習心得體會通過學習專家的《有效教學 經(jīng)典案例分析》這門課程，使我心里對課堂有了全新的認識。深刻體會到要上好一堂高 效的課，就需要在課堂教學過程中最重要的備課和講課兩個環(huán)節(jié)特別重視。經(jīng)過學習，我應 該在這兩個環(huán)節(jié)應做到以下幾個方面：一、有效備課。備課是上好課的關鍵和前提，不備課就不能走進課堂。什么是備課？顧名思義，備課就 是教師在講課前準備講課內容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應該 做到：三標、三點、二實際、一聯(lián)系。三標、三標 三點、二實際、一聯(lián)系。（一）三標：1．新課程標準：課程標準根據(jù)“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀” 三個維度來設計展開的。2．備各單元或各章節(jié)的目標 各科教材都是按若干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含一定的知識范圍。某一單 元或某一篇章只是體現(xiàn)一定單元或章節(jié)的一個方面。因此備課時，更重要的是吃透這些知識 的內在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識。3．備課時的目標 一課時是 40 分鐘，要設計好每一節(jié)課所要達成的目標。（二）三點 突破重點、講好難點、說明疑點。在任何一篇教材里，都有一些在同類知識中分量大，重要的或主要的內容，這就構成了 課堂教學的重點；學生難懂的，費解的，不容易掌握的就是難點；學生混淆不清且容易誤解 并產(chǎn)生疑惑的就是疑點。（三）兩個實際： 從學生的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)。首先備學生。從學生實際出發(fā)，便于因材施教。其次是備教材。也就是教師與文本對話。它有三層含義：１、了解自己所使用的教材的 特點。２、正確理解教材的實質及各項知識內容，并能掌握相關的基礎知識與實際知識，使 教師本體性知識、文化性知識與實際知識融會貫通。３、在“熟”字上下功夫。（四）一聯(lián)系 備課常常要想到四個字：縱橫聯(lián)系?？v的聯(lián)系是一門學科的上下聯(lián)系，年級之間的聯(lián)系。知識是循序漸進的，學生的認知是 有規(guī)律的，每一節(jié)課都必須考慮到新舊知識的聯(lián)系。橫的聯(lián)系是各學科之間的聯(lián)系。二、有效的講課方式。是不是“以學生為本”、使學生得到發(fā)展，這是課堂高效教學至關重要的組成因素。我 認為語文老師應充分運用有效的講課方式把語文課演繹成知識迷宮，牢牢吸引學生的目光和 注意力，讓學生學起來覺得最有趣，最富魅力。（一）創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛。寬松、和諧的課堂氣氛，是使學生愉快地參與到知識的學習過程，充分享受獲取知識樂 趣的必要條件，也是學生主動學習的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。（二）激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習。放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴格要求來影響學生，使他們在生活中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴謹、求實的學習習慣。課堂上，給學生創(chuàng)設一種 愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，才能引起學生的求知欲，圓滿完成教學任務。（三）注意講課的藝術 講課的藝術可以概括為五個字：講、寫、作、畫、演?！爸v”。講的藝術技巧主要有：（1）講好課的三個前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學生的 求知欲。2）講課的語言要求 講課主要靠教師的語言。教學語言的的基本要求應用１2 個字來概括： “確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象”。“寫”?！皩憽本褪前鍟?，上課要善于應用板書，“字如其人”，同時也體現(xiàn)教師的教學態(tài)度乃至 性格?！白鳌?所謂“作”，顧名思義是指動作，動作集中體現(xiàn)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的 動作上?！爱嫛敝傅氖窃谥v課的過程中，應及時畫出圖表、狀物，這是按學生思維發(fā)展的年齡特點 提供具體形象的材料。所以，一節(jié)好課應該做到： 飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入