【正文】 學(xué)，你在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面有哪些啟示嗎?文中優(yōu)美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。并劃出你最喜歡的兩句，在書(shū)上進(jìn)行批注賞析。其實(shí)，這些問(wèn)題的設(shè)置都是我的，而并不是學(xué)生自己通過(guò)仔細(xì)閱讀文本后他們產(chǎn)生的問(wèn)題。聽(tīng)了張教授的講座后，我想，可以這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀文本，走進(jìn)文本后，要他們自己提煉出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學(xué)生解決問(wèn)題的方法，提升思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而潛滋暗長(zhǎng)起自己的理解和欣賞能力，從而提高語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的有效性。老師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設(shè)法，喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，巧設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)與習(xí)慣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要是以全體學(xué)生為核心，以“主體”的“自動(dòng)”為前提，也可以以演講、辯論、練筆等為活動(dòng)的學(xué)生喜歡的基本方式。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、充實(shí)、熱烈的課堂氣氛；二要注重師生平等和諧對(duì)話；三要語(yǔ)文活動(dòng)要有新意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。這樣使學(xué)生人人有愿望，人人有興致，人人在思考，人人在活動(dòng)。可喜的是本人在教學(xué)時(shí)，也會(huì)偶有所獲的時(shí)候，如在執(zhí)教《馬說(shuō)》一文在課堂三十分鐘時(shí)，組織了一場(chǎng)辯論：“世上是先有伯樂(lè)，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點(diǎn)你同意嗎？”學(xué)生由于對(duì)文本有了進(jìn)一步的理解，有了辯論的誘因，因而發(fā)言十分積極，各抒己見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘，回答豐富多彩而又有個(gè)性，從而加深了對(duì)文本思想與情感的領(lǐng)悟與理解。新課程改革是一場(chǎng)新的“教育革命”。在這當(dāng)中，其實(shí)我們需要冷靜思考分析的問(wèn)題還很多，例如：我們究竟需要什么樣的活動(dòng)？一切只是都需要學(xué)生探究得出么？一切教學(xué)必須始于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？如何處理學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與教師的價(jià)值引導(dǎo)關(guān)系？如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的“動(dòng)態(tài)生成性”等等。這些問(wèn)題都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加以認(rèn)識(shí)、探討、研究和解決?？傊?，初中語(yǔ)文教學(xué)是提高語(yǔ)文課堂有效性的重要舉措，教學(xué)活動(dòng)中還存在或?qū)?huì)出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。只要我們有正確的指導(dǎo)思想，有端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有鉆研探索的求學(xué)精神和毅力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，任何問(wèn)題和困難都會(huì)迎刃而解。愿和同仁共同努力。第三篇：有效課堂之教學(xué)反思有效課堂之教學(xué)反思黎坤榮初二信息技術(shù)有效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？做為教師上了無(wú)數(shù)節(jié)課，靜下心來(lái)反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候？低效無(wú)效的原因是什么？應(yīng)如何改進(jìn)？從教師的角度來(lái)衡量：一節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？那么，怎樣才能提高教學(xué)的有效性？我的做法是：教學(xué)目標(biāo)的有效性一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。教學(xué)策略的有效性設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。問(wèn)題的設(shè)置追求高效性。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)、或提供思考背景等。問(wèn)題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問(wèn)題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。有效課堂離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的有效途徑，是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種手段。是從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。那么，怎樣才能提高教學(xué)反思的有效性？我的做法是：一問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問(wèn)題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。所以，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的45分鐘才更為有效。二問(wèn)學(xué)生收獲了沒(méi)有——這要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動(dòng)？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會(huì)貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒(méi)有提出富有見(jiàn)解的問(wèn)題？三問(wèn)通過(guò)什么方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目