【正文】 一、樹立有效教學(xué)的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問題的意識(shí)，而不能總是依賴經(jīng)驗(yàn)主義，把理論束之高閣。因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)理念都是死的東西，如何使它具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運(yùn)用。這就要求我們在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識(shí)的運(yùn)用它，檢驗(yàn)它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。我們學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。那么如何成為一個(gè)有意識(shí)的教師呢？我認(rèn)為 “學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會(huì)思考，教師也要會(huì)思考，思考所有我們應(yīng)該思考的。當(dāng)然思考的方式有很多種，我認(rèn)為最重要的是，對比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。二、做反思型的教師。反思對于教師的成長，開展有效教學(xué)的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進(jìn)行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認(rèn)為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個(gè)體思維認(rèn)識(shí)程度。也就是說，反思的過程不應(yīng)該是一個(gè)封閉的過程，它是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學(xué)的必要條件。我執(zhí)教六年級(jí)語文，給我印象最深的是《匆匆》一課，教學(xué)這一課有很多句段要讓學(xué)生掌握，要讓學(xué)生明白一個(gè)道理是珍惜時(shí)間，感悟作者的無奈與惋惜。先前我自以為對教材很熟，但沒想到課堂上學(xué)生提出一個(gè)詞“旋轉(zhuǎn)”的讀音時(shí)，我拿捏不準(zhǔn)了。課后我翻看教師用書、查字典、與同事交流、上網(wǎng)翻閱資料，最后給了學(xué)生滿意的答復(fù)。通過這件事讓我更加堅(jiān)定的認(rèn)為挖掘教材對提高自己的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。所以我對教材的挖掘非常重視，當(dāng)天我就把教師用書又拜讀了兩遍，沒想到自己遺漏了很多，不過還好，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。我班的語文成績一直優(yōu)秀且穩(wěn)定，我認(rèn)為這得益于我對教材和教師用書的挖掘，也得益于和同事的交流,更主要的是得益于自己反復(fù)的反思。三、多讀書。新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實(shí)條件下，我們廣大教師書讀得極其有限?？梢哉f，這種局面嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現(xiàn)代化發(fā)展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個(gè)“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實(shí)惠”，就會(huì)出現(xiàn)“樹大招風(fēng)”和“潑冷水”的現(xiàn)象。這股“冷風(fēng)”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個(gè)教師的讀書熱情，更嚴(yán)重的后果是，冷了所有積極上進(jìn)的教師的心。在新形勢下，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，是教師發(fā)展的有效途徑，甚至是最基本的途徑。聽李、胡二位老師執(zhí)教的《雞蛋**》一課，給我最大的震動(dòng)就是老師具備深厚的文化底蘊(yùn)，老師讀的書真多。只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)做基礎(chǔ)才會(huì)在三尺講臺(tái)游刃有余。以上是學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，這次學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。第三篇：有效教學(xué) 和諧課堂有效教學(xué)和諧課堂心得體會(huì)惠濟(jì)區(qū)大河路中心小學(xué)：王麗偉經(jīng)過近一段的學(xué)習(xí)，使我對課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，下面我將談?wù)勛x后的收獲：一、課堂教學(xué)的有效提問提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。在這次培訓(xùn)中通過張老師的講座使我深刻體會(huì)到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。二、課堂教學(xué)的有效評價(jià)新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價(jià)的同時(shí)，對于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評價(jià)。三、課堂教學(xué)的有效組織其實(shí)，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)?？傊?，我深刻體會(huì)到了有效課堂提問、有效課堂評價(jià)和有效課堂組織在低年級(jí)語文教學(xué)中的重要性。對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力有著重要的作用。在今后的教學(xué)中，我要按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課和諧教學(xué)心得體會(huì)惠濟(jì)區(qū)大河路中心小學(xué)：孫小麗有機(jī)會(huì)聆聽王敏勤教授的講座，看了王教授介紹這么多成功的例子以及實(shí)施過程中的一些具體做法，讓我感覺又點(diǎn)燃了心中的火種，重新找到了前進(jìn)的動(dòng)力。我們看過許多關(guān)于高效課堂、減負(fù)增效的課例和資料，對于我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，由一個(gè)例子是我們必須提的：北師大附中已故的孫維剛老師。他的從初一到高三中學(xué)6年一輪回教學(xué)試驗(yàn)的成功，是我夢寐以求的教學(xué)模式，是我孜孜以求的動(dòng)力，然而因?yàn)樽陨硭降南拗疲秩狈Ω呷酥更c(diǎn)，總是無法達(dá)到哪怕一點(diǎn)皮毛的水平。聽了王教授的講座，頓時(shí)明白了自己的不足：對教材、教法的整體把握還不是很到位，對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，特別是自主學(xué)習(xí)的能力很不放心，而自己又苦于只有想法，沒有著力點(diǎn)，干著急，于是帶著新觀念，走著老路也就不足為奇了。我們知道在課堂教學(xué)中有著許多的辯證關(guān)系，認(rèn)真研究這些辯證關(guān)系，對于我們的課堂教學(xué)改革，會(huì)有許多啟發(fā)。減負(fù)必須增效，這是當(dāng)前人們對減負(fù)的共識(shí)。如果只是把減負(fù)機(jī)械地理解為減作業(yè)、減習(xí)題、減課時(shí)，那還只是停留在淺層次，是皮毛的東西。如果教師的素質(zhì)沒有提高；教學(xué)水平?jīng)]有提高，教學(xué)方法沒有改變，在備課上沒有花真功夫，僅僅是減少了幾道作業(yè)題，那么只能是降低教學(xué)質(zhì)量，不會(huì)有更好的效果。作為教師，在課堂教學(xué)中，必須把每一個(gè)40分鐘高效利用。學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效益，這就是最實(shí)際的減負(fù)。和諧教育就是要達(dá)到這樣的一個(gè)目的。一般說來，教學(xué)過程有四個(gè)最基本的要素，這就是教師、學(xué)生、教材、方法。這四個(gè)要素的相互配合，構(gòu)成了六種關(guān)系，即教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。其中，師生關(guān)系是一條主線。這六種關(guān)系只有處于和諧狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)一節(jié)節(jié)充滿和諧的課呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，怎能不極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！當(dāng)學(xué)生們主動(dòng)獲得知識(shí)，就會(huì)極大地發(fā)掘自身潛力，投身于科學(xué)探索之中，樂此不疲，這怎么會(huì)產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)”的感覺？ 老師的課堂教學(xué)效率提高了，別說是減少課后作業(yè)，即使不留課后作業(yè)也是可以的。我們聽許多名教師講課是一種享受，他們在講臺(tái)上揮灑自如，駕輕就熟，抽象的理論被他們講述得津津有味，枯燥的知識(shí)被他們描繪得有聲有色。整堂課感覺就是一個(gè)和諧的課堂，學(xué)生的參與度、積極性和目標(biāo)達(dá)成非常好。他是在借班上課，不再他自己的學(xué)校。我們知道他們中有許多人上課不拿教材，不拿教案，對教材的熟練把握讓人由衷嘆服。魏書生，經(jīng)常到全國各地講現(xiàn)場課，可從來不拿教材和教案上講臺(tái)，事先也不必熟悉學(xué)生，并且在講臺(tái)上臨時(shí)讓學(xué)生隨意點(diǎn)課，只要是初中語文，學(xué)生愿意聽講哪篇課文都行，不必事先準(zhǔn)備，課上下來，聽課師生贊不絕口。由此可知，要?jiǎng)?chuàng)和諧教育、和諧課堂，首先就要在熟悉教材、把握教材方面下功夫。一個(gè)學(xué)段、一本書、一個(gè)單元、一篇課文的學(xué)習(xí)都要先整體后部分。人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是先整體后部分，所以教學(xué)也要先整體后部分，要直奔主題，先做最主要的事情，后做次要的事情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和 解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。學(xué)習(xí)雖然短暫，收益卻是良多。王教授的講座，讓我如沐春風(fēng)，化解了我心中的疙瘩，使我進(jìn)一步明白今后在教學(xué)生涯中值得努力的方向，那就是和諧教育?，F(xiàn)在有了一幫已經(jīng)有一定基礎(chǔ)、一些感悟的搭檔，有了原來想都不敢想的支持的力度，相信在若干年后，也會(huì)有屬于自己的一些成績的。第四篇：有效教學(xué)和諧課堂心得體會(huì)有效教學(xué)和諧課堂心得體會(huì)有效教學(xué)和諧課堂心得體會(huì)1我對《只教不懂的，不教已懂的》《學(xué)生立場與有效教學(xué)》學(xué)習(xí)的體會(huì)：一、課堂教學(xué)的有效評價(jià)新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對一些學(xué)生自己可以自己學(xué)懂的知識(shí)，可以大膽的放手學(xué)生讓他們自己解決。在課上，對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價(jià)的同時(shí)，對于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評價(jià)。二、課堂教學(xué)的`有效提問提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。這一點(diǎn)我做得有些欠缺，比如學(xué)生本來自己懂的知識(shí)，我再拿出來提問，討論，這樣很是浪費(fèi)課堂的時(shí)間。在課堂中整體提問的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全