【正文】 ，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使學生過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為要抓住高一，也就能抓住整個高中。為了很好適應新的高中化學課程改革，實現(xiàn)學生知識能力發(fā)展的全面性和學生素質(zhì)發(fā)展的差異性目標，作為教學活動中最基本構成部分的課堂教學，是實施素質(zhì)教育和學生獲取知識及提高能力的主要渠道。因此，高中化學教學必須注重課堂教學的有效性，在教與學的方式改革上進行有效性思考。為此，我們教師要樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略，構建有效教學的框架；學生要發(fā)揮自身學習主體作用，采取多種有效學習方式，在對教師有效教的基礎上能夠有效地學，從而整體提高教學有效性。下面就高中化學課堂有效教學作一簡單探討?！敖獭钡挠行裕?）提高教師課前備課的有效性有效的課前備課，是實現(xiàn)有效課堂教學的前提和關鍵。新課改下的化學課堂教學要求結合實際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，進行有效備課。其中備課包括備教材、備學生、備板書等。教師在備課時，在確定課堂教學目的和要求的基礎上，首先要備教材，即要從整體上認識教材，并用聯(lián)系的觀點分析教材，在理解的基礎上讀懂教材，通過反復閱讀教材并查閱有關資料，了解教材編寫的指導思想，主要特點，結構體系，了解教材的每個單元和每節(jié)課的教學目標，重點、難點。其次要備學生，從學生角度來設計課程，要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力，激發(fā)學生的學習興趣。（2）課堂有效教學要注重多環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣①教師教學課題導入要注重有效性“良好的開端是成功的一半”，好的教學課題導入方法，能激發(fā)學生的學習興趣，凝聚學生的注意力，發(fā)揮較強的思維啟發(fā)性作用。②教師要充分利用現(xiàn)代化教學工具，激發(fā)學生的學習動機現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育。因此，課堂教學要根據(jù)由具體到抽象的認知規(guī)律和中學生的心理特點，充分利用投影儀、錄像、計算機等現(xiàn)代教學設備以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來輔助教學，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，以吸引學生的聽覺和視覺，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，達到激發(fā)學生學習動機的目的?！皩W”的有效性有效教學理念下學生的“學”當然不能一成不變。在對教師“教”的有效性認識和策略有所理解的同時，更要發(fā)揮學生的學習主體作用，探索學生“學”的有效途徑，發(fā)展多樣化的學習方法。例如：很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。關注學生的進步和發(fā)展，是我們每位教師的基本任務，我們要采取有效的教學，使得教學有效，具有效益性，通過有效教學，我們引導鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本領，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，授予學生學習的策略，挖掘學生的學習潛能。因此對于每位教育工作者，有效教學應該是我們持之以恒，不懈追求的方向目標。教學反思：我深知課堂40分鐘是教與學最重要的環(huán)節(jié)。一堂課能否上好，關鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。這學期聽了很多節(jié)課，從中獲益很多。我覺得在今后的工作當中要努力提高并做到下面幾點：認真研讀教材不可少，還要做好聽課總結。作為一名年輕教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學經(jīng)驗。針對這一點，我就應該多聽老教師的課，課后認真總結他們上課的優(yōu)點，重點學習他們是如何組織課堂，如何引領同學們思考，如何設置問題進行有效提問，從而來提高課堂效率。深入了解學生俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，就像雕刻家在面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品。只有了解學生才能做到有的放矢。剛剛進校那會，利用課堂和課間自習等時間多和同學們交流，不僅要了解同學們對原有知識的掌握情況，也應該了解他們的學習方法和學習習慣，這樣才能更清楚同學們會在什么地方出問題，易犯怎樣的錯誤，這樣才能更準確的判斷出同學們的學習障礙，這樣在與學生們交流的時候才會讓學生覺得老師說的對，才會信服老師，才會發(fā)自內(nèi)心的去想學這門知識。豐富教學形式，抓住課堂對于不同類型的課應該有不同的教學模式，教師應該注重引導和關注學生對知識的反思，幫助同學們從原有知識模型的基礎上反思新知識，要給學生時間思考、給學生時間討論才更有利于教師抓住關鍵點，找到突破點，從而讓教和學處于最優(yōu)狀態(tài)。充分利用好課前課后的短暫近距離在課前和課后或是自習輔導時間，走到同學們中間去，充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。這樣學生才會逐漸信任老師，才會和老師放心心交流，有利于教師因材施教，進行更好的互動。作為青年教師雖然自己現(xiàn)在問題很多，但是只要用心去做，用心去想辦法，多和別人交流，多學習，肯定會不斷成長！