小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)改革的反思-資料下載頁
2024-10-13 22:58本頁面
【正文】 式來彌補。比如檢查教案時著重檢查成績好的學(xué)生，再比如臨時安排一些習(xí)題，要求最先解答出來的同學(xué)到黑板前給同學(xué)們講解等。六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點，不同的班級的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這一切首先要看是不是能得到學(xué)生的認可。課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學(xué)方式。我堅信當每個教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。第五篇：課堂教學(xué)改革反思課堂教學(xué)改革反思課堂教學(xué)是師生雙向互動的過程，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的海洋。課堂是屬于學(xué)生的，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這些話我不知說了多少遍，而我在課堂教學(xué)活動中能真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位嗎？這個問題非常值得我思考。在以往的課堂教學(xué)中，自己并不是真正的課堂活動的組織者、引導(dǎo)者。新課程標準實施了，用老辦法教新教材是不通的，改革自己的課堂教學(xué)模式勢在必行?！皩W(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為擔(dān)心課堂超時害怕在規(guī)定的時間不能完成學(xué)案已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容其結(jié)果是要么不能按時完成教學(xué)任務(wù)要么教學(xué)任務(wù)草草收場導(dǎo)致教學(xué)過程簡單缺乏生動性。擔(dān)心學(xué)生對提出的問題不會解答不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式在實際教學(xué)過程中設(shè)計一些精彩的問題讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采以至于整堂課完成后讓人感覺到不管是不是同一學(xué)科是不是同一位教師都在按同一個模式施教。按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多對學(xué)案內(nèi)容拓展的少。學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)沒有認真傾聽教師的講解。我覺得可以從這幾個方面來解決問題。一是在巧設(shè)問題時顯出個性。古人云“學(xué)起于思思源于疑”。提問得當能引起學(xué)生認識上的矛盾從而促進學(xué)生進行探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)問時教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底把“學(xué)案”重點、難點問題教給學(xué)生給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示問題或準確到位、或生動有趣、或貼近生活要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點的過程中找出問題有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會學(xué)習(xí)”的切入點。二是在練習(xí)設(shè)計上顯出個性。練習(xí)的設(shè)計要立足學(xué)生的社會生活 實踐取材于學(xué)生的日常生活。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間的作用如書面作業(yè)以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想?！皩W(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材而不是全部素材教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的、與教學(xué)有關(guān)的材料把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前并引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”讓學(xué)生有所見有所思有所得。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個性。課堂45分鐘的時間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位置要把有限的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生教師要有效地控制講授時間學(xué)生能看懂的問題不講學(xué)生討論后能明白的問題不講教師一點就透的問題不講學(xué)生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松學(xué)生學(xué)的快樂學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題提出新的思考甚至是教師沒有預(yù)想到的問題針對學(xué)生的問題進行反饋有利于促進師生之間教學(xué)相長。
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