小學數(shù)學有效課堂教學改革的反思-資料下載頁
2025-10-04 22:58本頁面
【正文】 式來彌補。比如檢查教案時著重檢查成績好的學生，再比如臨時安排一些習題，要求最先解答出來的同學到黑板前給同學們講解等。六、課堂教學模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點，不同的班級的學生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風格，因而課堂教學模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學生，是不是能提高學生的學習成績。這一切首先要看是不是能得到學生的認可。課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學方式。我堅信當每個教師都找到了適合自己的教學模式之后，我們學校也就找到了適合自己學校的教學模式了，教學成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。第五篇：課堂教學改革反思課堂教學改革反思課堂教學是師生雙向互動的過程，課堂是學生學習知識的海洋。課堂是屬于學生的，教師只是學習活動的組織者、引導者，學生才是學習的主體，我們要尊重學生的學習主體地位。這些話我不知說了多少遍，而我在課堂教學活動中能真正尊重學生的學習主體地位嗎？這個問題非常值得我思考。在以往的課堂教學中，自己并不是真正的課堂活動的組織者、引導者。新課程標準實施了，用老辦法教新教材是不通的，改革自己的課堂教學模式勢在必行。“學案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學改革下的新事物。但是在使用“學案”教學中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為擔心課堂超時害怕在規(guī)定的時間不能完成學案已設(shè)計的教學內(nèi)容其結(jié)果是要么不能按時完成教學任務(wù)要么教學任務(wù)草草收場導致教學過程簡單缺乏生動性。擔心學生對提出的問題不會解答不敢讓過多的學生參與到問題的探討中不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學案模式在實際教學過程中設(shè)計一些精彩的問題讓學生在自主探究的過程中展示風采以至于整堂課完成后讓人感覺到不管是不是同一學科是不是同一位教師都在按同一個模式施教。按學案環(huán)節(jié)講課的多對學案內(nèi)容拓展的少。學生大部分在忙于完成手中的學案練習沒有認真傾聽教師的講解。我覺得可以從這幾個方面來解決問題。一是在巧設(shè)問題時顯出個性。古人云“學起于思思源于疑”。提問得當能引起學生認識上的矛盾從而促進學生進行探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。設(shè)問時教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底把“學案”重點、難點問題教給學生給學生一定方法引導和思維啟示問題或準確到位、或生動有趣、或貼近生活要體現(xiàn)科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性有助于引導學生在解決重、難點的過程中找出問題有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑逐漸引導學生找到“會學習”的切入點。二是在練習設(shè)計上顯出個性。練習的設(shè)計要立足學生的社會生活 實踐取材于學生的日常生活。練習要起到拓寬學生表現(xiàn)自我的空間的作用如書面作業(yè)以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能鼓勵學生敢于奇思妙想?！皩W案”是教師和學生的共用素材而不是全部素材教師要大量尋找教材之外的、學生周圍的、與教學有關(guān)的材料把它們展現(xiàn)在學生面前并引導學生去“閱讀”讓學生有所見有所思有所得。三是在指導學習中顯出個性。課堂45分鐘的時間教師是配角要把學生放在主角的位置要把有限的課堂教學時間還給學生教師要有效地控制講授時間學生能看懂的問題不講學生討論后能明白的問題不講教師一點就透的問題不講學生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松學生學的快樂學生是課堂的主人。學生在自學時可能發(fā)現(xiàn)新的問題提出新的思考甚至是教師沒有預(yù)想到的問題針對學生的問題進行反饋有利于促進師生之間教學相長。
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