低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策(編輯修改稿)
2025-04-20 02:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 弊端。許多教師還是運(yùn)用舊的識(shí)字方法，從字音入手。認(rèn)識(shí)字形，最后理解字義。不可否認(rèn)，這樣會(huì)取得一定的識(shí)字效果，但是由于初期階段識(shí)字量也挺大，一堂課下來(lái)學(xué)生能掌握的只是很小的一部分，還需要課外時(shí)間去學(xué)習(xí)，不僅加重了學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)間和金錢(qián)上的負(fù)擔(dān)，而且有些時(shí)候由于沒(méi)有時(shí)間和條件往往會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金年齡。三、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)施的對(duì)策《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類(lèi)型，不同特征的生字，探索運(yùn)用多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑。（新課標(biāo)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展特點(diǎn)，因人而異的針對(duì)不同學(xué)生制定出了不同的識(shí)字方法，這樣的人性化設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和途徑。）? [J].(3):56.為了提升小學(xué)生的識(shí)字量，提高小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，有以下幾種對(duì)策可供教育者參考:（一）重視識(shí)字教學(xué)，明確階段目標(biāo)在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，明確的落實(shí)一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，緊抓識(shí)字環(huán)節(jié)，不能為了閱讀、理解而識(shí)字，不能蜻蜓點(diǎn)水式的處理，并且教師要在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記等方面給予保證。識(shí)字是以至二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，必須引起教師的高度重視，教師必須在高度重視的基礎(chǔ)上合理分配教學(xué)任務(wù)。一般課文的教學(xué)都安排兩課時(shí)，其中第一課時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)生字上，指導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面去識(shí)記生字，既要有感性的認(rèn)識(shí)，又要有理性的認(rèn)識(shí)。（根據(jù)多年的教學(xué)分析來(lái)看，課文的教學(xué)安排一般都安排兩個(gè)課時(shí)，前一節(jié)主要是帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字，從音、形、義三個(gè)方面去熟悉，從理性和感性兩個(gè)角度去把握。? [J].(11):68.要多分析字形，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的生字、部首還要進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。同時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，做到正確、流利。第二課時(shí)中應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練上；引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并做到正確、流利、有感情地朗讀課文；解決課后習(xí)題，等等。學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物一樣，都是從易到難、從簡(jiǎn)單單復(fù)雜，因此學(xué)生在識(shí)記時(shí)應(yīng)先從簡(jiǎn)單的入手，例如象形字、指事字等，因其形體簡(jiǎn)單，構(gòu)造不繁瑣，是以后學(xué)習(xí)復(fù)雜漢字的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)會(huì)寫(xiě)。大致來(lái)看，低年級(jí)的識(shí)字量大約在500到800字左右，會(huì)寫(xiě)的要求在300到350個(gè)左右，要求會(huì)寫(xiě)的字的數(shù)量各個(gè)版本的教材的差距不是很大，但是具體的字的選擇上會(huì)有些出入。有些教科書(shū)會(huì)把難字放在前面，把易字放在后面，只是排列順序上有改動(dòng)。在一年級(jí)規(guī)定的漢字中，大多都是涉及動(dòng)物、植物、生活、自然等與日常生活密切相關(guān)的簡(jiǎn)單字。教師在教學(xué)中，要有意的提醒學(xué)生常用字的構(gòu)造特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握常用字的構(gòu)造規(guī)律，特別是針對(duì)象形字、指事字、部分會(huì)意字，這樣學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，能為今后的識(shí)字認(rèn)知、理解閱讀都有很大的幫助。備好課是上好課的前提。在明確課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要深入鉆研教材，對(duì)每個(gè)生字的字音、字形、字義、字理、結(jié)構(gòu)、識(shí)記方法、偏旁部首，哪個(gè)字和哪個(gè)字容易混淆，字形復(fù)雜的字如何指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，等等，都要做到心中有數(shù)。（教師作為學(xué)生的帶領(lǐng)人，必須要清楚地明白學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪，對(duì)于每個(gè)生字的音、形、義、部首、易混淆字、復(fù)雜字、多音字等要做好充分的說(shuō)明，做到胸有成竹。）? [J].(11):68.只有這樣，教師教學(xué)時(shí)才會(huì)信心滿滿，游刃有余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的糾正，也只有如此才能更好的引導(dǎo)拓展，真正達(dá)到高效識(shí)字、科學(xué)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。教師的教學(xué)過(guò)程中如果想取得良好的識(shí)字效果，首先要在學(xué)生第一次見(jiàn)到生字時(shí)，要使這個(gè)生字給學(xué)生留下強(qiáng)烈的印象，有了強(qiáng)烈的刺激才會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情。例如：可以利用肢體語(yǔ)言、兒歌歌詞、動(dòng)畫(huà)片等方式拉近學(xué)生與這些生字的關(guān)系，讓學(xué)生有興趣甚至有條件去猜測(cè)、認(rèn)知，調(diào)動(dòng)多種感官相結(jié)合去徹底記住一個(gè)生字。還可以用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字記字，例如在教學(xué)“春”字時(shí)，出這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“三人同日去看戲”，學(xué)生猜：“眾”、“晶”、“春”，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字，還有利于記字；還可以用小故事、小笑話等方法識(shí)字記字。其次在課堂上要采取多種方式相結(jié)合使知識(shí)點(diǎn)盡可能的復(fù)現(xiàn)，從而多次的對(duì)生字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，多次刺激學(xué)生的認(rèn)知思維，比如可以再認(rèn)識(shí)生字后組織學(xué)生玩文字游戲，把文字寫(xiě)在卡片上放在一起，然后一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)字讓其他同學(xué)去找出這個(gè)字，看誰(shuí)找的又對(duì)又快。熟話說(shuō)“一回生、兩回熟”，多見(jiàn)幾面自然而然就記住了。最后，要嚴(yán)格遵循記憶規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，人的記憶遺忘有先快后慢的規(guī)律，剛開(kāi)始時(shí)可以再認(rèn)字后兩天左右開(kāi)始復(fù)習(xí)，然后每天進(jìn)行晨讀，并且在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)鞏固，這樣從小就緊緊按照理論聯(lián)
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