【文章內(nèi)容簡介】 ，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固等等四、低年級閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)流程低年級識字教學(xué)仍然是閱讀教學(xué)中的重點，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的情境，有利于活躍課堂氣氛，順應(yīng)學(xué)生的心理特點。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識字教學(xué)，可采用“分步走”創(chuàng)設(shè)情境：（一）生字寶寶出門了（集中識字）在學(xué)習(xí)一篇新課文時，初讀課文的要求之一是正確地朗讀課文，首要的一點就是要把生字的字音讀正確。在初讀課文時，讓學(xué)生對照生字表，把文中帶紅帽子的生字找出來，圈上圓圈，把生字寶寶讀通讀順，再去讀課文，這樣的方法好記好操作。然后老師用多媒體或小黑板出示標(biāo)注了拼音的生字詞，先讓同學(xué)們自己認(rèn)讀，然后指明幾名學(xué)生讀。第二步，去掉拼音，讀生字詞，其中的教學(xué)過程可采用多種方法，比如開火車，男女生賽讀，小組賽讀等（二）看生字寶寶干活。學(xué)生在認(rèn)識完生字之后，接下來就是分析字形，理解字義，讓學(xué)生“看看生字寶寶干活”。這就用到了上邊我們講過的五種識字識記的方法。最后通過組詞造句感悟字義。組詞造句是一種傳統(tǒng)的識字方法，不僅可以讓學(xué)生感悟字義，還可以使他們積累和運用詞語，詞語儲存多了，豐富了，用的時候才有選擇的余地，使用時才能更準(zhǔn)確，才能寫出詞匯豐富的文章來。正所謂字不離詞，詞不離句，句不離篇。這種方法不僅使學(xué)生的遣詞造句能力得到提高，也會在不知不覺中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如“晴”可讓學(xué)生組成“晴朗、晴天”等詞語，從而體會到晴和太陽有關(guān)系，所以用日字旁。讓學(xué)生多讀例句，進(jìn)而仿照寫話，即學(xué)會了用詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感。（三）帶生字寶寶回家（分散識字，也就是隨文識字）通過以上兩個步驟對生字、詞語的反復(fù)識記，最后的識字環(huán)節(jié)就是把生字寶寶帶回到課文當(dāng)中，讓學(xué)生再次朗讀課文，鞏固對生字字音的掌握。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識字。對于低年級的孩子來說，讓他體會文章的內(nèi)容或文章的主旨的方式最好的方法就是朗讀，在細(xì)讀課文時感悟字義，將閱讀教學(xué)和識字教學(xué)有效結(jié)合起來，減少學(xué)生的機械識記字形，增強理解記憶。同時對指導(dǎo)學(xué)生正確運用字詞，培養(yǎng)讀寫能力，理解課文內(nèi)容也有重要意義。（比如說《烏鴉喝水》一課，“烏鴉口渴了，到處找水喝”這里邊有兩個生字“喝”“渴”，這兩字對于低年級的孩子來說，容易混淆，怎樣區(qū)分呢，教師可以讓學(xué)生觀察教師的動作、表情，舔著嘴唇，咧著嘴，沒精打采的樣子，說明很渴，那渴了需要什么？當(dāng)然是水（氵），然后拿起杯子喝水，此時讓學(xué)生說說喝水用什么？（口），這就通過觀察動作，神情，分清了這兩個字）（四）認(rèn)讀二類生字的過程。二類字不要求會寫，只要求會認(rèn)讀。由于二類字較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，可讓學(xué)生開展競賽讀的活動。“開火車” 的形式讀生字，比一比哪列火車不會脫節(jié)。采取分小組競賽認(rèn)讀，學(xué)生在挑戰(zhàn)中認(rèn)讀，在比賽中識記生字，在愉 快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在記法上可采用半邊記讀音，（字的半邊就是字的讀音或是與字的讀音相近）例如：鐘、歌、您、姑、娘、驚、樣等等，或者偏旁記意思，比如“三點水”大都與水相關(guān)，“木”大都與樹木相關(guān)，“車”大都與車輛有關(guān)，“言字旁”大都與言語說話相關(guān)，“提手旁”與動作有關(guān)等等……利用這種規(guī)律，可以幫助孩子分清二類字的意思，從而認(rèn)出字來。例如：“橋—— 轎、桐——洞、種——鐘、采—— 踩”等等。在這個從集中識字到分散識字的流程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)歷了由大的語言（初讀課文）環(huán)境到小的語言環(huán)境（集中識字），再回到課文（隨文識字）這個大環(huán)境中去的過程，學(xué)生對生字從字音上進(jìn)行了強化記憶，對字形有了初步印象，對字義也有了初步的直觀感受。為閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。五、寫字要求寫字是語文最重要的一項基本功，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，持之以恒地抓好學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生把字寫漂亮，而且會讓學(xué)生終身受益。關(guān)于寫字姿勢的一首兒歌我相信每位老師都知道：小朋友，要記牢，讀寫姿勢很重要：頭正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳，指離筆尖約一寸。要想寫字對又好，讀寫姿勢先做到！老師在上課時，可以通過語言提醒，眼神暗示或讓同桌小朋友互相督促等辦法及時糾正學(xué)生的不良 坐姿。在學(xué)生握筆寫字時，老師可以在來回巡視的過程中，隨時扶正學(xué)生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。新課程中規(guī)定了語文課堂要有十分鐘寫字的時間，這“10分鐘”可以是一節(jié)課中各環(huán)節(jié)安排的書面練習(xí)，比如聽寫，比如課堂小練筆，或配套語文作業(yè)本中的習(xí)題。我們在學(xué)生完成練習(xí)的同時，關(guān)注學(xué)生的書寫技能和習(xí)慣，在評價學(xué)生練習(xí)正確、完善與否的同時，還要評價其書寫的質(zhì)量。要以激勵的態(tài)度評價學(xué)生的作品，多鼓勵多表揚，激發(fā)寫字興趣；還要定期地進(jìn)行作品展覽，動員老師、同學(xué)、家長等來觀摩，激發(fā)寫字的成功感，保證寫字質(zhì)量的不斷提升。于永正老師在《教海漫談》曾寫過這樣一句話：“電腦打出來的字是死的，冷冰冰的；老師在黑板上寫的字是活的，是有情的?！苯處煹氖痉秾W(xué)生有著潛移默化的作用，針對小學(xué)生善于模仿的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。對學(xué)生易錯的字，要先強調(diào)，給學(xué)生一個先入為主的印象，對形近字，音近字容易出錯的，可用紅筆標(biāo)出，比如：候字中間的一豎。對于低年級的學(xué)生可在課后制作《糾錯登記薄》，讓學(xué)生把平時經(jīng)常容易出錯的字登記下來，按照格式更正，過一段時間，你就會 有意想不到的收獲?？傊擅畹慕虒W(xué)方式，解決了識字教學(xué)的”枯燥無味的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。下面是觀看一段優(yōu)秀的識字教學(xué)的視頻第二篇：低年級識字教案教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入導(dǎo)入新課，可以用故事、歌曲、生活場景、歌謠、圖片、猜謎語、課題質(zhì)疑等各種形式，內(nèi)容、基調(diào)盡量活潑、夸張，能引起學(xué)生的極大興趣，如果能讓學(xué)生參與其中會更好。直觀的教具、課件，配以風(fēng)趣機智的語言，吸引孩子注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。二、揭示課題師：孩子們，請伸出你們的右手跟老師一起書寫課題，邊寫邊說出筆畫名稱。老師在黑板上寫，孩子們伸出手在空中寫。如果課題中有些字是本課需要認(rèn)識，會寫的或是容易寫錯的生字詞，一定要給學(xué)生指出來，強調(diào)，鞏固，糾正，著重強調(diào)字的結(jié)構(gòu)，師還應(yīng)指出哪兒容易寫錯，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么寫。也可以讓大家一起說：“一筆……二筆……三筆……”加深印象。板書課題后，齊讀課題，師帶著領(lǐng)讀，單獨挑生讀。比較出名的、書中提到作者的，強調(diào)讓學(xué)生知道作者名字。（對于一年級孩子要在預(yù)習(xí)時拼讀課題）三、初讀課文由于學(xué)生對課文不熟，老師要范讀課文，糾正學(xué)生的讀音。同時要教學(xué)生在老師讀時要標(biāo)出自然段。師：大家想不想跟老師比一比，看誰讀的通順、準(zhǔn)確？生：想！師：恩，下面請同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方畫出來，并借助拼音姐姐的幫忙多讀幾遍。同時還要把課后要求會認(rèn)會寫的字在文中圈出來，自己再把圈出的字多讀幾遍。讀完后，同學(xué)們就抱臂坐端正，讓老師知道你已經(jīng)讀完了。生讀……四、識字出示帶拼音的詞語師：同學(xué)們，剛才你們讀得可真認(rèn)真，瞧！詞語寶寶排著整齊的隊伍跑到黑板上來和大家見面了，那你們敢不敢讓老師檢查一下你們讀的怎么樣？師：大家先自己讀讀。生讀……師：剛才大家讀得可真認(rèn)真！誰有信心給大家讀一下？第一行，誰來挑戰(zhàn)一下？師提出對其他