【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如他們編出“一條毛巾掛在頭上”(棉)“二目不成林”(相)“１加１不等于二”(王)等等來(lái)互相猜。學(xué)生在編字謎過(guò)程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，怎么會(huì)記不住這些字呢?２、自編兒歌兒歌韻侓和趣味受到小朋友的歡迎，我們可以根據(jù)漢字組合的特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如:“聰”可以這樣編:“小聰明，耳朵靈，會(huì)聽(tīng)課，總專心”。又如“感謝要有心，誠(chéng)心才感人，感謝有言行，謝謝最好聽(tīng)”。學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了。３、變字魔術(shù)師利用“加－加”“減－減”等方法，變幻出新字。例如：“口、日、人、了”等字，請(qǐng)學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請(qǐng)學(xué)生減一筆，學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)、青、皮”后可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄”后，可以換偏旁。這樣學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)識(shí)了新字。４、我像誰(shuí)，我的兄弟呢?利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過(guò)組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲。還有就是可以給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如:旁（磅、榜、膀、傍)還有可以出示生字卡片，找出它的形近字。如:牛－ 午 園－圓５、利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)多種感官在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。實(shí)踐證明利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。二、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境，民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。我在識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)片段:做游戲－猜猜我是誰(shuí)?請(qǐng)小朋友來(lái)表演你喜歡的動(dòng)物，猜猜我是誰(shuí)的游戲中學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表演，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)動(dòng)物也有更深的了解。２、找合作伙伴兩個(gè)字組合詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，根據(jù)具體內(nèi)容確定。３、看圖貼詞語(yǔ)出示有下列內(nèi)容的圖畫(huà):圖一:兩枝彩筆，一長(zhǎng)一短，一黑一白。圖二:兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)表現(xiàn)的熱情，一個(gè)表現(xiàn)的冷淡，詞卡:長(zhǎng)、短、黑、白、高、矮、熱情、冷淡，學(xué)生看圖將詞語(yǔ)貼在相應(yīng)圖畫(huà)下面。４、練中積累《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀教學(xué)要是學(xué)生有“較豐富的積累”而低年級(jí)的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句，連句成段的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要讓學(xué)生多默讀、朗讀、背誦、填空，聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)課文、直至感知語(yǔ)言材料，實(shí)踐中積累的方法，主要包括：（１）轉(zhuǎn)換；（2）歸類；（3）擴(kuò)展；（4）誦讀記憶。三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期展示識(shí)字成果在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個(gè)可行的識(shí)字目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，定期展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)選出每期的識(shí)字明星。在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生的識(shí)字量大大超出了我的想象，他們認(rèn)識(shí)了很多的字，由于小孩子的心理特點(diǎn)，他們?cè)谕饷嬉矔?huì)去比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字更多，這樣長(zhǎng)期以來(lái)，他們通過(guò)家庭、學(xué)校、電視廣告等就能認(rèn)識(shí)很多的字。“萬(wàn)丈高樓平地起”低年級(jí)字詞句的訓(xùn)練直接關(guān)系整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的獲得與發(fā)展，科學(xué)研究也表明兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此，低年級(jí)語(yǔ)言文字水平訓(xùn)練的高低，關(guān)于小孩一生的語(yǔ)言能力，運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué)，讓孩子在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)在課堂中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這才是開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的真諦。第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思西蘇旗第三小學(xué)喬萱 我所任教的是一年級(jí)語(yǔ)文，識(shí)字教學(xué)已進(jìn)行了一個(gè)多月，但從檢查認(rèn)讀和閱讀課外書(shū)來(lái)看，本班學(xué)生的識(shí)字掌握的不是很好。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，要采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹(shù)林畫(huà)面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹(shù)木眾多，大片生長(zhǎng)的樹(shù)木。然后分解“森林”為五個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請(qǐng)去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。，教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有助于識(shí)字教學(xué)。如采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，像舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思小學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主，識(shí)字量大，且內(nèi)容枯燥無(wú)味，教師教起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)十分辛苦，很容易回生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程()中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)必須講究策略，注重教學(xué)方法。結(jié)合我一年來(lái)的教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，現(xiàn)將低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思如下：一、插圖識(shí)字法在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是