【正文】 第一篇：低年級識字教學(xué)反思低年級識字教學(xué)反思低年級識字教學(xué)反思識字，毋庸置疑是低年級語文教學(xué)的重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字又是低年級語文教學(xué)的一大難點，識字量大又枯燥無味。學(xué)生在重復(fù)識記、書寫的過程，漸漸地被消磨了識字的興趣。因此，在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級語文教師首要考慮的問題?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3000個常用漢字，其中2500個左右會寫。而在低年級就要認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫?！笨梢?，低年級的識字量已占總識字量的53%60%。在為時不長的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，由于社會的發(fā)展，各種來自外界的壓力強(qiáng)加在孩子身上，小學(xué)生的識字量越來越大。但由于低年級的孩子遺忘遺忘率也比較高，往往學(xué)了后面的生字，就忘了前面學(xué)過的，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡如人意。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本性變化，以往那種“教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄”的單調(diào)的課堂教學(xué)方式已然不復(fù)存在。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？下面我結(jié)合一些理論書籍以及自己不多的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎覀€人的幾點粗淺的看法。（一）激活學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識字條件，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個自行探索、學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，使學(xué)生能主動參與到課堂的學(xué)習(xí)和研究之中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“活”起來，從而使他們愉快學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教材特意將教學(xué)內(nèi)容編寫成一些低年級學(xué)生較感興趣的形式，如兒歌、童話、故事等。在備課中，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是識字的載體，教學(xué)的重點仍是識字，課堂的大部分時間還是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主地識字、寫字。且在教學(xué)中，一定要注意自始至終地將“自主”貫穿整堂課，以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力為重心展開教學(xué)。那么在具體的教學(xué)中又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？1．上課時要充滿激情古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情你同樣會對學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進(jìn)課堂，你還會顯得有人情味，更會細(xì)心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。教師上課一定要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的主動性和積極性。從生理學(xué)上看，小學(xué)生的大腦與身體各個器官發(fā)育尚不成熟，極易產(chǎn)生疲勞，因此在上課時出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況實屬正常。倘若教師在課堂上無精打采的，那又如何能使學(xué)生打起精神，又談何自主學(xué)習(xí)。2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在識字教學(xué)中讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣直接影響著課堂效率。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。解讀這段話，不難看出，教師在識字教學(xué)中要承擔(dān)兩項主要任務(wù)：即“授之以魚”與“授之以漁”?！笆谥贼~”顧名思義就是將課本中出現(xiàn)的以及要求掌握的重點字詞教授給學(xué)生，而“授之以漁”就是這教的方法。兩者想比，自然是后者顯得重要并且更為困難。學(xué)生尤其是低年級學(xué)生在重復(fù)識記、書寫的過程，漸漸地被消磨了識字的興趣。于是，如何使識字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行就成了低年級語文教師首要考慮的問題。作為學(xué)習(xí)的主體，尤其是低年級的學(xué)生，他們對自己感興趣的事物往往更具學(xué)習(xí)的興趣。如何將學(xué)生這滿腔的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，就要看老師“授之以漁”的本領(lǐng)了。我認(rèn)為要還識字教學(xué)于精彩必須以教材為抓手，集百家之長繼而融教材于一體為我所用，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能。一、從熟字“下手”，調(diào)動字詞積累我任教的二年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的字詞儲備。從教學(xué)實踐來看，碰到自己認(rèn)識的生字、詞語，孩子們的表現(xiàn)欲望就特別強(qiáng)烈，這時候老師就要抓住他們的積極性，通過“熟字加減法”、“替換偏旁法”、“求異識記法”等方法進(jìn)行識字教學(xué)。加法就是通過熟字加偏旁或者熟字加熟字的方法學(xué)習(xí)生字。這樣的記憶就顯得簡單多了。同時可以穿插一些表演，活躍課堂氣氛。如在學(xué)習(xí)生字“燈”時，我叫一位學(xué)生張開四肢成一個“火”字，再叫另一位學(xué)生頭頂一本 英語書，翹起一只腳呈“丁”字形，微微下蹲靠在“火”字身邊，這樣既通過熟字加偏旁認(rèn)識了生字，又通過直觀的表演加深了他們的感性印象。減法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。如：在教學(xué)“尤”字時指導(dǎo)學(xué)生通過熟字“優(yōu)”去掉偏旁進(jìn)行識記。在二年級下冊的語文園地二中也特意安排了一個通過熟字減一減的方法識記生字?！疤鎿Q偏旁法”就是通過一個字變換偏旁衍生出其他相關(guān)的生字。如在教學(xué)“悔”字時先讓學(xué)生了解“豎心旁”常和心情有關(guān)，再指導(dǎo)學(xué)生通過替換偏旁調(diào)動他們的字詞儲備。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極性高漲：“草字頭”、“言字旁”、“雨字頭”、“三點水”、“木字旁”，大家爭先恐后地舉手，迫不及待地報出可以替換的偏旁。這時教師還應(yīng)該趁熱打鐵，好好利用學(xué)生的積極性，抓住一切學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，通過給衍生字組詞、造句等方法加強(qiáng)字詞的鞏固。通