低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思與體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-15 01:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聽(tīng)”。學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了。３、變字魔術(shù)師利用“加－加”“減－減”等方法，變幻出新字。例如：“口、日、人、了”等字，請(qǐng)學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請(qǐng)學(xué)生減一筆，學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)、青、皮”后可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄”后，可以換偏旁。這樣學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)識(shí)了新字。４、我像誰(shuí)，我的兄弟呢?利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過(guò)組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲。還有就是可以給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如:旁（磅、榜、膀、傍)還有可以出示生字卡片，找出它的形近字。如:牛－ 午 園－圓５、利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)多種感官在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。實(shí)踐證明利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。二、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境，民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。我在識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)片段:做游戲－猜猜我是誰(shuí)?請(qǐng)小朋友來(lái)表演你喜歡的動(dòng)物，猜猜我是誰(shuí)的游戲中學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表演，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)動(dòng)物也有更深的了解。２、找合作伙伴兩個(gè)字組合詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，根據(jù)具體內(nèi)容確定。３、看圖貼詞語(yǔ)出示有下列內(nèi)容的圖畫(huà):圖一:兩枝彩筆，一長(zhǎng)一短，一黑一白。圖二:兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)表現(xiàn)的熱情，一個(gè)表現(xiàn)的冷淡，詞卡:長(zhǎng)、短、黑、白、高、矮、熱情、冷淡，學(xué)生看圖將詞語(yǔ)貼在相應(yīng)圖畫(huà)下面。４、練中積累《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀教學(xué)要是學(xué)生有“較豐富的積累”而低年級(jí)的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句，連句成段的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要讓學(xué)生多默讀、朗讀、背誦、填空，聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)課文、直至感知語(yǔ)言材料，實(shí)踐中積累的方法，主要包括：（１）轉(zhuǎn)換；（2）歸類；（3）擴(kuò)展；（4）誦讀記憶。三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期展示識(shí)字成果在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個(gè)可行的識(shí)字目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，定期展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)選出每期的識(shí)字明星。在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生的識(shí)字量大大超出了我的想象，他們認(rèn)識(shí)了很多的字，由于小孩子的心理特點(diǎn)，他們?cè)谕饷嬉矔?huì)去比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字更多，這樣長(zhǎng)期以來(lái)，他們通過(guò)家庭、學(xué)校、電視廣告等就能認(rèn)識(shí)很多的字?！叭f(wàn)丈高樓平地起”低年級(jí)字詞句的訓(xùn)練直接關(guān)系整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的獲得與發(fā)展，科學(xué)研究也表明兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此，低年級(jí)語(yǔ)言文字水平訓(xùn)練的高低，關(guān)于小孩一生的語(yǔ)言能力，運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué)，讓孩子在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)在課堂中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這才是開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的真諦。第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字，毋庸置疑是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大又枯燥無(wú)味。學(xué)生在重復(fù)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，漸漸地被消磨了識(shí)字的興趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語(yǔ)文教師首要考慮的問(wèn)題。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。而在低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)?！笨梢?jiàn)，低年級(jí)的識(shí)字量已占總識(shí)字量的53%60%。在為時(shí)不長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，由于社會(huì)的發(fā)展，各種來(lái)自外界的壓力強(qiáng)加在孩子身上，小學(xué)生的識(shí)字量越來(lái)越大。但由于低年級(jí)的孩子遺忘遺忘率也比較高，往往學(xué)了后面的生字，就忘了前面學(xué)過(guò)的，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡如人意。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本性變化，以往那種“教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的單調(diào)的課堂教學(xué)方式已然不復(fù)存在。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我結(jié)合一些理論書(shū)籍以及自己不多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)粗淺的看法。（一）激活學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字條件，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索、學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)和研究之中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“活”起來(lái)，從而使他們愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教材特意將教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成一些低年級(jí)學(xué)生較感興趣的形式，如兒歌、童話、故事等。在備課中，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是識(shí)字的載體，教學(xué)的重點(diǎn)仍是識(shí)字，課堂的大部分時(shí)間還是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字、寫(xiě)字。且在教學(xué)中，一定要注意自始至終地將“自主”貫穿整堂課，以培
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