西部課程資源開發(fā)與校本研究(編輯修改稿)
2024-08-28 14:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的含義： 校 本 研 究 為了學(xué)校 在學(xué)校中 基于學(xué)校 以改進(jìn)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，解決學(xué)校發(fā)展過程中所面臨的問題為指向 。目的是進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)是其核心。 教育對象人的特殊性，學(xué)校所面臨問題的情景性，學(xué)校所面臨的問題具有動(dòng)態(tài)生成性，學(xué)校內(nèi)不同個(gè)體之間的關(guān)系會(huì)因主體的差異而呈現(xiàn)多種可能性。 要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)校所具備的條件，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源。 校本研究概念 是以學(xué)校所存在的突出的問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，針對學(xué)校中教育教學(xué)管理等方面所發(fā)生的問題，將學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教育研究密切地結(jié)合在一起，并大力倡導(dǎo)教學(xué)第一線的教育實(shí)踐者積極參與，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)的研究動(dòng)。 校本研究應(yīng)該注意的問題 （ 1）研究課題應(yīng)主要來自學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際中所面臨的實(shí)際問題，它是與學(xué)校發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)密切相關(guān)的問題； （ 2）校本研究的主體應(yīng)是學(xué)校第一線的教師。 當(dāng)然校本研究不排除外在研究力量的參與，但要和研究的主體形成一種良性有效的互動(dòng)，促進(jìn)二者的共同發(fā)展。 校本研究的研究主體是教學(xué)第一線的教師，而把校本研究問題的解決方案應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以此來改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的主體也是教師。這樣，教師在校本研究中承擔(dān)了雙重角色。實(shí)踐者成為了研究者，把自己的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)作自己的研究對象，出現(xiàn)了研究者與實(shí)踐者兩類不同的活動(dòng)的主體合一的特殊狀態(tài)。這種特殊狀態(tài)教使育實(shí)踐工作者通過自身發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中所存在的問題，并通過參與對所存在的問題的研究來體會(huì)教育理論的研究與發(fā)展對教師自身發(fā)現(xiàn)研究問題的重要性。這樣，校本研究的過程也就是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的過程。 實(shí)踐主體 研究主體 教師 校本研究的問題來自于學(xué)校教育實(shí)踐和管理的過程中。教育是一個(gè)自然發(fā)生的并不斷發(fā)展變化的過程，教育中的人和事，時(shí)刻處于變化之中，同時(shí)教育的研究對象“人”具有其特殊性，它不象只有自然屬性的其它生物，而是具有復(fù)雜的思維和獨(dú)立情感的存在，學(xué)校發(fā)展及教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問題大多是與人相關(guān)的。 校本研究的研究過程是一個(gè)不斷反思、改進(jìn)、再反 思、再改進(jìn)的螺旋式上升的過程，它貫穿于教師日常的教育及教學(xué)實(shí)踐工作。 反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考的對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和分析的過程。批判就是教師不要把習(xí)
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