【正文】 部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色 ” 。 ＊ 體育設(shè)施資源的開發(fā) 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中主要從五方面進(jìn)行闡述： 1) 發(fā)揮體育器材的多種功能； 2) 制作簡(jiǎn)易器材 。在決策層的大力推動(dòng)下，當(dāng)前，校本研究正式成為教育理論界和實(shí)踐層共同關(guān)注的焦點(diǎn)。 校本研究的研究過程是一個(gè)不斷反思、改進(jìn)、再反 思、再改進(jìn)的螺旋式上升的過程，它貫穿于教師日常的教育及教學(xué)實(shí)踐工作。二要體現(xiàn)學(xué)校體育特色。體育校本課程的開發(fā)，旨在提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，在提高學(xué)生體育技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，使青少年身心得到健康發(fā)展。 適應(yīng)性原則 體育校本課程開發(fā)應(yīng)因地、因時(shí)、因校而宜，應(yīng)量力而行。這種特殊狀態(tài)教使育實(shí)踐工作者通過自身發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中所存在的問題，并通過參與對(duì)所存在的問題的研究來(lái)體會(huì)教育理論的研究與發(fā)展對(duì)教師自身發(fā)現(xiàn)研究問題的重要性。 因此，有關(guān)體育課程資源更合理的分類方法，還有待于我們大家更進(jìn)一步的深入探討研究 。 通過以上對(duì)課程資源概念的分析，我們可以得出 : 1) 課程資源是能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的； 2) 課程資源的屬性是一切可資利用的人力、物力、財(cái)力以及自然資源等的總和，即物質(zhì)的和非物質(zhì)的。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。 ＊ 課外和校外體育資源的開發(fā) 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 主要從課外體育資源和校外體育資源的開發(fā)方面進(jìn)行闡述。 要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)校所具備的條件，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源。 在校本研究中，學(xué)校有權(quán)利決定哪些問題應(yīng)該研究，哪些問題不應(yīng)該研究，學(xué)校可根據(jù)自身的發(fā)展定位、社會(huì)期待、師資水平、學(xué)生的來(lái)源等因素來(lái)決定所要研究的問題。體育校本課程開發(fā)的實(shí)踐操作程序主要包括 6大步驟： 施 體 育 校 本 課 程 開 發(fā) 的 步 驟 ? 校本 ? 開發(fā)體育校本課程是當(dāng)前課程改革的重要切入點(diǎn)，更是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和建設(shè)學(xué)校特色的重要載體。校長(zhǎng)如能定期組織交流體育校本課程課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提煉總結(jié)，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，就能不斷推進(jìn)課程方案的順利實(shí)施和資源的動(dòng)態(tài)生成。 ? 概念界定 體育校本課程 是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家 《 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 》 和地方 《 體育與健康課程實(shí)施方案 》 的過程中，通過對(duì)本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在充分利用社區(qū)和學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上，