【文章內(nèi)容簡介】 奏民族器樂練習(xí)曲和名家名曲，促使學(xué)生感受和體會樂曲中所表達的情緒、情感和美感，想象樂曲中所描繪的意象和畫面，表達自身對于樂曲的感受、想象與體驗。二是通過學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、表演所學(xué)民族器樂，促使學(xué)生形成民族器樂學(xué)習(xí)的興趣，形成耐心、堅持、專注、合作等品質(zhì)，以及調(diào)整自我情緒、狀態(tài)的意識和方法，促進學(xué)生增強自信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生對于中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，以及民族自尊心、自豪感。二、小學(xué)民族器樂校本課程的內(nèi)容學(xué)校民族器樂校本課程的內(nèi)容主要包括民樂基本知識、演奏方法與技巧、情感體驗等。目前，學(xué)校已經(jīng)開發(fā)了民族器樂校本教材，教材包括民族樂器相關(guān)的文化知識、演奏技能、經(jīng)典作品賞析、典籍介紹與評析、練習(xí)曲譜等；在把握學(xué)生年齡、認(rèn)知實際與心理特點以及民樂文化學(xué)法特點等的基礎(chǔ)上安排教材內(nèi)容。當(dāng)前較為知名的曲目大多適合成人演奏，為此我們對已有樂曲進行了改編使其適合兒童演奏，并在教材內(nèi)容編寫安排上體現(xiàn)出由淺入深、由低漸高的特點。此外，在教材編排方面，將民族樂器的認(rèn)知、民樂文化功能、情感體驗功能與民族器樂技能學(xué)習(xí)等有機結(jié)合，突出教材的人文性與綜合性特點。三、小學(xué)民族器樂校本課程的實施學(xué)校民族器樂校本課程的實施，主要采用了雙師指導(dǎo)、家長協(xié)助、小組合作、師徒結(jié)對、多樂器合奏等教學(xué)組織形式。雙師指導(dǎo)是指校外專業(yè)教師與校內(nèi)輔導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)民族器樂的教學(xué)組織方式。學(xué)校自開設(shè)民族器樂校本課程后，整合校內(nèi)外教育資源，選聘專業(yè)的校外教師對學(xué)生進行授課，這些教師均為我國國家一級演員，具有長期從事民樂基礎(chǔ)教學(xué)的豐富經(jīng)驗和顯著業(yè)績，同時選用責(zé)任心強、組織能力較強和民族器樂基礎(chǔ)較好的本校教師擔(dān)任管理、輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)協(xié)助開展常規(guī)管理和練習(xí)輔導(dǎo)活動。通常專業(yè)教師每周進行一次2小時的專業(yè)授課，輔導(dǎo)教師每周進行兩次各1小時的練習(xí)輔導(dǎo)。專業(yè)教師擅長專業(yè)教學(xué)，經(jīng)常使用專業(yè)術(shù)語，這強化了學(xué)生民樂學(xué)習(xí)的專業(yè)性，但有時學(xué)生不能完全透徹理解教學(xué)內(nèi)容，在日常中會出現(xiàn)各種問題，這時就需要輔導(dǎo)教師運用通俗易懂的語言對其進行解釋與輔導(dǎo)。同時，輔導(dǎo)教師和學(xué)生一起聽專業(yè)教師授課，輔導(dǎo)教師會認(rèn)真記錄專業(yè)教師教學(xué)的重難點，強調(diào)的注意事項以及各項要求，在輔導(dǎo)練習(xí)過程中，輔導(dǎo)教師針對授課內(nèi)容進行細(xì)致的、有針對性的輔導(dǎo)，為學(xué)生基本技能的掌握奠定更好的基礎(chǔ)。小組合作，是指在輔導(dǎo)教師組織的日常練習(xí)課中，教師將按照年級、學(xué)習(xí)程度等對學(xué)生進行分組，讓其進行合作練習(xí)。在練習(xí)過程中，小組內(nèi)成員互相評價、提建議，互相指導(dǎo)指法、姿勢、節(jié)奏等，這促進了學(xué)生之間的合作和技能的共同提高。師徒結(jié)對，是指在日常練習(xí)課中，教師讓老學(xué)員指導(dǎo)新學(xué)員，師徒結(jié)對，一對一，師傅嚴(yán)格認(rèn)真地教徒弟，示范、指導(dǎo)、練習(xí)，師徒之間建立起深厚友誼，共同努力，互相鼓勵。家長協(xié)助，是指學(xué)生除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)外，還需要每天在家里進行1個小時左右的民族器樂練習(xí)，這個時候就需要家長從旁傾聽、關(guān)注、指導(dǎo)、輔助，并鼓勵和督促學(xué)生每天堅持練習(xí)。多樂器合奏，是指學(xué)校民樂團學(xué)員在參加多樂器合奏演出之前的排練過程中，進行多種樂器的聯(lián)合演奏練習(xí)，這種合奏既需要每位成員的基本功做保障，也需要全體成員的傾聽、合作，從而培養(yǎng)學(xué)生集體演奏能力、合作能力、集體榮譽感等。（1）興趣激發(fā)。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)民族器樂的起點和持續(xù)動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族器樂的興趣，給學(xué)生塑造寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生體會民樂所帶給人的美感、精神愉悅。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種方式教學(xué)，減輕學(xué)生的身體和心理負(fù)擔(dān)，使其感受到其中的快樂。每次練習(xí)輔導(dǎo)課結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲、情感等，讓學(xué)生感覺到自己的進步。（2）目標(biāo)激勵。學(xué)生在民樂學(xué)習(xí)中每一個突破性的進步，往往是發(fā)生在有目標(biāo)激勵的情況下。例如，考級前的一個月、某次比賽或演出前的一段時間，這時，學(xué)生在目標(biāo)激勵下，會形成一個當(dāng)前關(guān)注點，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，集中精神，從而平心靜氣，堅持持續(xù)的練習(xí)，由此獲得較大的提高。（3）外在督促。學(xué)生民族器樂的學(xué)習(xí)需要興趣，更需要耐心和持之以恒。學(xué)生民族器樂的學(xué)習(xí)，是一個艱辛的過程，有時甚至是枯燥的、乏味的。學(xué)生每天的民樂練習(xí)時間，少則半小時，多則數(shù)小時，有時不斷重復(fù)練習(xí)某一個小節(jié)，每一小段要練上數(shù)十次，非?？简瀸W(xué)生的耐力和堅持性。這種情況下，就需要輔導(dǎo)教師和家長的不斷鼓勵和督促。學(xué)生的堅持，很大程度上也是家長的堅持，家長需要采取各種獎勵措施、進行正面教育等，長期督促孩子學(xué)習(xí)。（4）體驗成功。成功體驗是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)民樂積極性的重要動力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)由易到難、循序漸進，逐步讓學(xué)生體驗成功，并在學(xué)生有良好表現(xiàn)時，及時給予表揚和肯定。此外，讓學(xué)生參加一些表演、比賽活動，當(dāng)取得成功時，就會使學(xué)生獲得成就感、自信心，從而堅定學(xué)習(xí)民樂的信念。四、小學(xué)民族器樂校本課程的評價在雙師指導(dǎo)、小組合作、師徒互助和家長協(xié)助等教學(xué)組織形式下，在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)民族器樂過程中，專業(yè)教師、輔導(dǎo)教師、組內(nèi)成員、同伴和家長等會給予各種各樣的口頭評價，這些評價或肯定贊揚，或指出問題。除了這些口頭評價外，我們還設(shè)計了課堂教學(xué)和練習(xí)評價表，供教師、學(xué)生和家長在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)束后進行評價。需要說明的是，由于知識部分內(nèi)容較少，故評價表中未納入知識維度，只有技能維度（考察指法、節(jié)奏、音準(zhǔn)、力度、轉(zhuǎn)換、樂感、姿勢等）、情感維度（考察情感投入度、情緒、表情、整個狀態(tài)等）和態(tài)度維度（考察耐心、堅持、專注、合作、自信等品質(zhì)）。我們采用A、B、C、D等級評價的方式，A表示表現(xiàn)非常好，B表示表現(xiàn)比較好，C表示表現(xiàn)一般，D表示表現(xiàn)不太好。最后，評價者在綜合考慮被評價者在各項評價內(nèi)容方面表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給予一個總體評價，也采用A、B、C、D等級評價的方式，解釋同前。除了填寫上述教學(xué)和練習(xí)的日常表現(xiàn)評價表外，輔導(dǎo)教師、家長還對學(xué)生進行追蹤性的質(zhì)性評價，每學(xué)期對學(xué)生進行兩次質(zhì)性評價，描述學(xué)生近期練習(xí)民族器樂的狀況，或者一些具有重要意義的典型性事件，從中分析學(xué)生的技能發(fā)展?fàn)顩r、潛質(zhì)、悟性、意志品質(zhì)、情感及特長發(fā)展?fàn)顩r等。民族器樂專業(yè)團體每學(xué)期組織一次民族器樂演奏社會藝術(shù)水平等級考試，學(xué)校學(xué)習(xí)民族器樂的學(xué)生大多會參加這樣的考試。在考級過程中，專業(yè)人員從專業(yè)的角度對學(xué)生民族器樂學(xué)習(xí)的程度和水平進行評價，肯定學(xué)生演奏的優(yōu)點，提出不足和今后努力的方向，這些評價成為指導(dǎo)和激勵學(xué)生日后民族器樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?？技壨ㄟ^，民族器樂專業(yè)團體會發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的證書，給予肯定和認(rèn)可。這些考級評價也被學(xué)生、教師和家長認(rèn)為是較為客觀、公正和專業(yè)的評價。銀河小學(xué)學(xué)生的民族器樂表演遠近聞名，民族器樂學(xué)生經(jīng)常參加各種演出活動，在演出前期的排練和演出過程中，民樂指揮、輔導(dǎo)教師、同伴都會給予各種指導(dǎo)和評價，這些評價或指導(dǎo)學(xué)生不斷改進，或激勵學(xué)生努力排練和練習(xí)。此外，在演出過程中，觀眾也會通過掌聲、言語等做出自己的評價，而這些評價往往也是最有說服力的，是學(xué)生自信、勇氣和榮譽感的源泉。總之，民族器樂是銀河小學(xué)重要的藝術(shù)類校本課程，對于學(xué)生的情感培養(yǎng)、特長發(fā)展具有重要作用。同時，學(xué)校也肩負(fù)著傳承中華民族傳統(tǒng)器樂文化的重要使命。學(xué)校將不懈努力，將本校民族器樂校本課程建設(shè)得更加完善！（責(zé)任編輯 張慧籽）第三篇：小學(xué)師生自主校本課程開發(fā)與實施研究工作報告《農(nóng)村小學(xué)校本課程師生自主開發(fā)與實施研究》工作報告各位領(lǐng)導(dǎo)、專家你們好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家在百忙之中蒞臨我校，對我們這個課題研究情況進行指導(dǎo)和驗收。我們學(xué)校是一所科研氣氛非常濃厚的學(xué)校。從校領(lǐng)導(dǎo)到一線老師都能夠積極參與課題研究。自2004年9月省級課題《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理成因分析及對策研究》結(jié)題以來，七年間，已有十六個區(qū)級結(jié)題，八個市級課題結(jié)題。2006年，省級課題《農(nóng)村小學(xué)校本課程師生自主開發(fā)實施研究》又已通過省教育科學(xué)研究所審批立項。立項以后，課題組成員即投入到緊張的研究之中。但由于原主持人蔣明利校長因工作需要調(diào)離了我校，課題主持人又要申請變更，影響了課題研究進度。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和參與，使得我們的課題能夠順利實施，并且達到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)在，課題研究已近尾聲，到了結(jié)題階段。下面我就將我們的研究工作作簡要的匯報。一、建立了校本開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組。為了使校本教材開發(fā)與實施進一步規(guī)范化、系列化，加強開發(fā)與使用管理，我校成立了校本課程專家指導(dǎo)小組和領(lǐng)導(dǎo)工作小組。（1）成立校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組組長：陳建忠成員：王乃彬、陳如君工（2）成立校本課程開發(fā)與實施課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王乃彬，校本課程開發(fā)的主要決策者和負(fù)責(zé)者，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。副組長：陳如君，負(fù)責(zé)組織實施校長及領(lǐng)導(dǎo)小組的決策，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各部門的工作，對校本課程的研究和實施進行指導(dǎo)、評估、檢查。主管校本課程的教師培訓(xùn)工作和相關(guān)問題的具體研究。成員：唐景富、陳功、晏云威、蔡艷、楊蘇北、徐波、李柳明、趙小艷、朱海棠、李俊、周建二、主要成員分工王乃彬，本課課題第一主持人。負(fù)責(zé)課題方案的制定、計劃的落實、成員培訓(xùn)等工作陳如君，本課課題第二主持人。負(fù)責(zé)課題方案的制定、計劃的落實等工作，并負(fù)責(zé)撰寫研究報告。唐景富：主要負(fù)責(zé)部分信息收集和反饋工作。陳功：主要負(fù)責(zé)理論分析及相關(guān)研究。晏云威：主要負(fù)責(zé)問卷調(diào)查、搜集資料分析。楊蘇北：負(fù)責(zé)六年級走進傳統(tǒng)節(jié)日校本課程教學(xué)研究，實驗班老師。蔡艷：負(fù)責(zé)一年級我愛唱童謠校本課程教學(xué)研究，實驗班老師。李柳明：負(fù)責(zé)二年級我愛唱童謠校本課程教學(xué)研究，實驗班老師。趙小艷：負(fù)責(zé)三年級我愛唱童謠校本課程教學(xué)研究，實驗班老師。朱海棠：負(fù)責(zé)四年級古詩文欣賞校本課程教學(xué)研究，實驗班老師。李?。贺?fù)責(zé)五年級古詩文欣賞校本課程教學(xué)研究，實驗班老師。徐波：負(fù)責(zé)六年級古詩文欣賞校本課程教學(xué)研究，實驗班老師。周建：負(fù)責(zé)資料整理、音像錄制等工作。三、做好校本教材開發(fā)的前期準(zhǔn)備工作。１、學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)意見和理論材料。２、開展“校本課程之我見問卷調(diào)查”，“校本課程開發(fā)研究”等培訓(xùn)交流活動。３、在教師、學(xué)生、家長、社會上進行校本課程開發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等有關(guān)問題的調(diào)查訪問和資料整理。４、制定《課程實施制度》及《課程實施的管理制度》。５、在調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上分年級組確定校本課程主題。６、校本課程開發(fā)小組論證。三、課題研究時間安排。第一階段：2008年9月～2009年2月，準(zhǔn)備階段，成立課題組，制定課題研究方案，對課題組成員進行培訓(xùn)，明確各人研究任務(wù)，確定研究個案、實驗班啟動子課題研究。第二階段：2009年2月～2009年7月，查閱有關(guān)資料，走訪、調(diào)查，尋找相關(guān)依據(jù)，提取有關(guān)數(shù)據(jù)，完成階段性研究成果。第三階段：2009年9月～2010年7月，綜合分析第二階段相關(guān)資料，教師自主決策型校本課程實施情況分析、評價，完成階段性研究成果，撰寫研究報告，編輯出版校本課程研究資料。第四階段：2010年9月～2011年4月，完善本課題研究報告，并申進行成果鑒定。四、確定好各年級校本課程。（一）一至三年級師生自主開發(fā)了校本課程《讓童謠走進我們的生活》。我們在一至三年級十個班下發(fā)了300余份關(guān)于校本課程調(diào)查問卷。其中，在課程設(shè)置上，給了童謠、古詩文、節(jié)日文化、我愛家鄉(xiāng)等六個選項。經(jīng)低年級教師和學(xué)生討論，以及低年級教師與教師之間的研究決定，《編唱童謠》為一至三年級校本課程。并確定一（2）班、二（2）班、三（2）班校本課程教學(xué)實驗班。（二）四至五年級師生自主開發(fā)了校本課程《經(jīng)典古詩文分類欣賞》。我們在四至五年級十個班下發(fā)了500余份關(guān)于校本課程調(diào)查問卷。經(jīng)四至年級教師和學(xué)生討論，以及低年級教師與教師之間的研究決定，《經(jīng)典古詩文分類欣賞》為四至五年級校本課程。四年級：《小學(xué)生必背古詩156首》；五年級：《親情賦》、《鄉(xiāng)情歌》、《友情頌》系列。確定四（3）班、五（2）班為校本課程教學(xué)實驗班。（三）六年級開發(fā)了《走進傳統(tǒng)節(jié)日》校本課程教材。我們在六年級九個班下發(fā)了500余份關(guān)于校本課程調(diào)查問卷。經(jīng)六年級教師和學(xué)生討論，以及六年級教師與教師之間的研究決定，《走進傳統(tǒng)節(jié)日》為六級校本課程。并確定六（8）班為校本課程教學(xué)實驗班。由實驗班教師制定教學(xué)計劃，由實班教師自主安排時間，進行教學(xué)。四、加強了校本教材開發(fā)的師資培訓(xùn)。我們對參加校本教材開發(fā)的教師加強了理論培訓(xùn)，根據(jù)校本教材的特點對教師進行共識性培訓(xùn)與專業(yè)知識培訓(xùn)，讓教師明確校本教材開發(fā)的意義、目的、方法、步驟、形式、內(nèi)容等。五、認(rèn)真組織校本教材的編寫工作。首先，我們要求每個編寫組撰寫好課程綱要，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審批。課程綱要要闡明以下幾方面的內(nèi)容：課程目標(biāo)：必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。課程內(nèi)容或活動安排：要求重點突出，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容，怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等。課程評價：主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。每個組在課程綱要的基礎(chǔ)上，對教材編寫的格式等進行討論、統(tǒng)一，然后分工拿出初稿，再由組長審核提出修改意見，返回給教師修改。完成修改后由領(lǐng)導(dǎo)小組進行二審，再次提出修改意見，返回各組再次修改，最