【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 奏民族器樂(lè)練習(xí)曲和名家名曲，促使學(xué)生感受和體會(huì)樂(lè)曲中所表達(dá)的情緒、情感和美感，想象樂(lè)曲中所描繪的意象和畫面，表達(dá)自身對(duì)于樂(lè)曲的感受、想象與體驗(yàn)。二是通過(guò)學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、表演所學(xué)民族器樂(lè)，促使學(xué)生形成民族器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，形成耐心、堅(jiān)持、專注、合作等品質(zhì)，以及調(diào)整自我情緒、狀態(tài)的意識(shí)和方法，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，以及民族自尊心、自豪感。二、小學(xué)民族器樂(lè)校本課程的內(nèi)容學(xué)校民族器樂(lè)校本課程的內(nèi)容主要包括民樂(lè)基本知識(shí)、演奏方法與技巧、情感體驗(yàn)等。目前，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)了民族器樂(lè)校本教材，教材包括民族樂(lè)器相關(guān)的文化知識(shí)、演奏技能、經(jīng)典作品賞析、典籍介紹與評(píng)析、練習(xí)曲譜等；在把握學(xué)生年齡、認(rèn)知實(shí)際與心理特點(diǎn)以及民樂(lè)文化學(xué)法特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上安排教材內(nèi)容。當(dāng)前較為知名的曲目大多適合成人演奏，為此我們對(duì)已有樂(lè)曲進(jìn)行了改編使其適合兒童演奏，并在教材內(nèi)容編寫安排上體現(xiàn)出由淺入深、由低漸高的特點(diǎn)。此外，在教材編排方面，將民族樂(lè)器的認(rèn)知、民樂(lè)文化功能、情感體驗(yàn)功能與民族器樂(lè)技能學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合，突出教材的人文性與綜合性特點(diǎn)。三、小學(xué)民族器樂(lè)校本課程的實(shí)施學(xué)校民族器樂(lè)校本課程的實(shí)施，主要采用了雙師指導(dǎo)、家長(zhǎng)協(xié)助、小組合作、師徒結(jié)對(duì)、多樂(lè)器合奏等教學(xué)組織形式。雙師指導(dǎo)是指校外專業(yè)教師與校內(nèi)輔導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)民族器樂(lè)的教學(xué)組織方式。學(xué)校自開(kāi)設(shè)民族器樂(lè)校本課程后，整合校內(nèi)外教育資源，選聘專業(yè)的校外教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這些教師均為我國(guó)國(guó)家一級(jí)演員，具有長(zhǎng)期從事民樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)和顯著業(yè)績(jī)，同時(shí)選用責(zé)任心強(qiáng)、組織能力較強(qiáng)和民族器樂(lè)基礎(chǔ)較好的本校教師擔(dān)任管理、輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)協(xié)助開(kāi)展常規(guī)管理和練習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)。通常專業(yè)教師每周進(jìn)行一次2小時(shí)的專業(yè)授課，輔導(dǎo)教師每周進(jìn)行兩次各1小時(shí)的練習(xí)輔導(dǎo)。專業(yè)教師擅長(zhǎng)專業(yè)教學(xué)，經(jīng)常使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這強(qiáng)化了學(xué)生民樂(lè)學(xué)習(xí)的專業(yè)性，但有時(shí)學(xué)生不能完全透徹理解教學(xué)內(nèi)容，在日常中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這時(shí)就需要輔導(dǎo)教師運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行解釋與輔導(dǎo)。同時(shí)，輔導(dǎo)教師和學(xué)生一起聽(tīng)專業(yè)教師授課，輔導(dǎo)教師會(huì)認(rèn)真記錄專業(yè)教師教學(xué)的重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)以及各項(xiàng)要求，在輔導(dǎo)練習(xí)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，為學(xué)生基本技能的掌握奠定更好的基礎(chǔ)。小組合作，是指在輔導(dǎo)教師組織的日常練習(xí)課中，教師將按照年級(jí)、學(xué)習(xí)程度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其進(jìn)行合作練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)、提建議，互相指導(dǎo)指法、姿勢(shì)、節(jié)奏等，這促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和技能的共同提高。師徒結(jié)對(duì)，是指在日常練習(xí)課中，教師讓老學(xué)員指導(dǎo)新學(xué)員，師徒結(jié)對(duì)，一對(duì)一，師傅嚴(yán)格認(rèn)真地教徒弟，示范、指導(dǎo)、練習(xí)，師徒之間建立起深厚友誼，共同努力，互相鼓勵(lì)。家長(zhǎng)協(xié)助，是指學(xué)生除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)外，還需要每天在家里進(jìn)行1個(gè)小時(shí)左右的民族器樂(lè)練習(xí)，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)從旁傾聽(tīng)、關(guān)注、指導(dǎo)、輔助，并鼓勵(lì)和督促學(xué)生每天堅(jiān)持練習(xí)。多樂(lè)器合奏，是指學(xué)校民樂(lè)團(tuán)學(xué)員在參加多樂(lè)器合奏演出之前的排練過(guò)程中，進(jìn)行多種樂(lè)器的聯(lián)合演奏練習(xí)，這種合奏既需要每位成員的基本功做保障，也需要全體成員的傾聽(tīng)、合作，從而培養(yǎng)學(xué)生集體演奏能力、合作能力、集體榮譽(yù)感等。（1）興趣激發(fā)。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)民族器樂(lè)的起點(diǎn)和持續(xù)動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族器樂(lè)的興趣，給學(xué)生塑造寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)民樂(lè)所帶給人的美感、精神愉悅。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種方式教學(xué)，減輕學(xué)生的身體和心理負(fù)擔(dān)，使其感受到其中的快樂(lè)。每次練習(xí)輔導(dǎo)課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲、情感等，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的進(jìn)步。（2）目標(biāo)激勵(lì)。學(xué)生在民樂(lè)學(xué)習(xí)中每一個(gè)突破性的進(jìn)步，往往是發(fā)生在有目標(biāo)激勵(lì)的情況下。例如，考級(jí)前的一個(gè)月、某次比賽或演出前的一段時(shí)間，這時(shí)，學(xué)生在目標(biāo)激勵(lì)下，會(huì)形成一個(gè)當(dāng)前關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，集中精神，從而平心靜氣，堅(jiān)持持續(xù)的練習(xí)，由此獲得較大的提高。（3）外在督促。學(xué)生民族器樂(lè)的學(xué)習(xí)需要興趣，更需要耐心和持之以恒。學(xué)生民族器樂(lè)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)艱辛的過(guò)程，有時(shí)甚至是枯燥的、乏味的。學(xué)生每天的民樂(lè)練習(xí)時(shí)間，少則半小時(shí)，多則數(shù)小時(shí)，有時(shí)不斷重復(fù)練習(xí)某一個(gè)小節(jié)，每一小段要練上數(shù)十次，非?？简?yàn)學(xué)生的耐力和堅(jiān)持性。這種情況下，就需要輔導(dǎo)教師和家長(zhǎng)的不斷鼓勵(lì)和督促。學(xué)生的堅(jiān)持，很大程度上也是家長(zhǎng)的堅(jiān)持，家長(zhǎng)需要采取各種獎(jiǎng)勵(lì)措施、進(jìn)行正面教育等，長(zhǎng)期督促孩子學(xué)習(xí)。（4）體驗(yàn)成功。成功體驗(yàn)是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)民樂(lè)積極性的重要?jiǎng)恿Α＝處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并在學(xué)生有良好表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。此外，讓學(xué)生參加一些表演、比賽活動(dòng)，當(dāng)取得成功時(shí)，就會(huì)使學(xué)生獲得成就感、自信心，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)民樂(lè)的信念。四、小學(xué)民族器樂(lè)校本課程的評(píng)價(jià)在雙師指導(dǎo)、小組合作、師徒互助和家長(zhǎng)協(xié)助等教學(xué)組織形式下，在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)民族器樂(lè)過(guò)程中，專業(yè)教師、輔導(dǎo)教師、組內(nèi)成員、同伴和家長(zhǎng)等會(huì)給予各種各樣的口頭評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)或肯定贊揚(yáng)，或指出問(wèn)題。除了這些口頭評(píng)價(jià)外，我們還設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)和練習(xí)評(píng)價(jià)表，供教師、學(xué)生和家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要說(shuō)明的是，由于知識(shí)部分內(nèi)容較少，故評(píng)價(jià)表中未納入知識(shí)維度，只有技能維度（考察指法、節(jié)奏、音準(zhǔn)、力度、轉(zhuǎn)換、樂(lè)感、姿勢(shì)等）、情感維度（考察情感投入度、情緒、表情、整個(gè)狀態(tài)等）和態(tài)度維度（考察耐心、堅(jiān)持、專注、合作、自信等品質(zhì)）。我們采用A、B、C、D等級(jí)評(píng)價(jià)的方式，A表示表現(xiàn)非常好，B表示表現(xiàn)比較好，C表示表現(xiàn)一般，D表示表現(xiàn)不太好。最后，評(píng)價(jià)者在綜合考慮被評(píng)價(jià)者在各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給予一個(gè)總體評(píng)價(jià)，也采用A、B、C、D等級(jí)評(píng)價(jià)的方式，解釋同前。除了填寫上述教學(xué)和練習(xí)的日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)表外，輔導(dǎo)教師、家長(zhǎng)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤性的質(zhì)性評(píng)價(jià)，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次質(zhì)性評(píng)價(jià)，描述學(xué)生近期練習(xí)民族器樂(lè)的狀況，或者一些具有重要意義的典型性事件，從中分析學(xué)生的技能發(fā)展?fàn)顩r、潛質(zhì)、悟性、意志品質(zhì)、情感及特長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r等。民族器樂(lè)專業(yè)團(tuán)體每學(xué)期組織一次民族器樂(lè)演奏社會(huì)藝術(shù)水平等級(jí)考試，學(xué)校學(xué)習(xí)民族器樂(lè)的學(xué)生大多會(huì)參加這樣的考試。在考級(jí)過(guò)程中，專業(yè)人員從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生民族器樂(lè)學(xué)習(xí)的程度和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生演奏的優(yōu)點(diǎn)，提出不足和今后努力的方向，這些評(píng)價(jià)成為指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生日后民族器樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?？技?jí)通過(guò)，民族器樂(lè)專業(yè)團(tuán)體會(huì)發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的證書，給予肯定和認(rèn)可。這些考級(jí)評(píng)價(jià)也被學(xué)生、教師和家長(zhǎng)認(rèn)為是較為客觀、公正和專業(yè)的評(píng)價(jià)。銀河小學(xué)學(xué)生的民族器樂(lè)表演遠(yuǎn)近聞名，民族器樂(lè)學(xué)生經(jīng)常參加各種演出活動(dòng)，在演出前期的排練和演出過(guò)程中，民樂(lè)指揮、輔導(dǎo)教師、同伴都會(huì)給予各種指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)或指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，或激勵(lì)學(xué)生努力排練和練習(xí)。此外，在演出過(guò)程中，觀眾也會(huì)通過(guò)掌聲、言語(yǔ)等做出自己的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)往往也是最有說(shuō)服力的，是學(xué)生自信、勇氣和榮譽(yù)感的源泉?？傊?，民族器樂(lè)是銀河小學(xué)重要的藝術(shù)類校本課程，對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)、特長(zhǎng)發(fā)展具有重要作用。同時(shí)，學(xué)校也肩負(fù)著傳承中華民族傳統(tǒng)器樂(lè)文化的重要使命。學(xué)校將不懈努力，將本校民族器樂(lè)校本課程建設(shè)得更加完善！（責(zé)任編輯 張慧籽）第三篇：小學(xué)師生自主校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究工作報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)校本課程師生自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》工作報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、專家你們好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家在百忙之中蒞臨我校，對(duì)我們這個(gè)課題研究情況進(jìn)行指導(dǎo)和驗(yàn)收。我們學(xué)校是一所科研氣氛非常濃厚的學(xué)校。從校領(lǐng)導(dǎo)到一線老師都能夠積極參與課題研究。自2004年9月省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理成因分析及對(duì)策研究》結(jié)題以來(lái)，七年間，已有十六個(gè)區(qū)級(jí)結(jié)題，八個(gè)市級(jí)課題結(jié)題。2006年，省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)校本課程師生自主開(kāi)發(fā)實(shí)施研究》又已通過(guò)省教育科學(xué)研究所審批立項(xiàng)。立項(xiàng)以后，課題組成員即投入到緊張的研究之中。但由于原主持人蔣明利校長(zhǎng)因工作需要調(diào)離了我校，課題主持人又要申請(qǐng)變更，影響了課題研究進(jìn)度。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和參與，使得我們的課題能夠順利實(shí)施，并且達(dá)到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)在，課題研究已近尾聲，到了結(jié)題階段。下面我就將我們的研究工作作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。一、建立了校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。為了使校本教材開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)一步規(guī)范化、系列化，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)與使用管理，我校成立了校本課程專家指導(dǎo)小組和領(lǐng)導(dǎo)工作小組。（1）成立校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：陳建忠成員：王乃彬、陳如君工（2）成立校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：王乃彬，校本課程開(kāi)發(fā)的主要決策者和負(fù)責(zé)者，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。副組長(zhǎng)：陳如君，負(fù)責(zé)組織實(shí)施校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)小組的決策，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各部門的工作，對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、檢查。主管校本課程的教師培訓(xùn)工作和相關(guān)問(wèn)題的具體研究。成員：唐景富、陳功、晏云威、蔡艷、楊蘇北、徐波、李柳明、趙小艷、朱海棠、李俊、周建二、主要成員分工王乃彬，本課課題第一主持人。負(fù)責(zé)課題方案的制定、計(jì)劃的落實(shí)、成員培訓(xùn)等工作陳如君，本課課題第二主持人。負(fù)責(zé)課題方案的制定、計(jì)劃的落實(shí)等工作，并負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告。唐景富：主要負(fù)責(zé)部分信息收集和反饋工作。陳功：主要負(fù)責(zé)理論分析及相關(guān)研究。晏云威：主要負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查、搜集資料分析。楊蘇北：負(fù)責(zé)六年級(jí)走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。蔡艷：負(fù)責(zé)一年級(jí)我愛(ài)唱童謠校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。李柳明：負(fù)責(zé)二年級(jí)我愛(ài)唱童謠校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。趙小艷：負(fù)責(zé)三年級(jí)我愛(ài)唱童謠校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。朱海棠：負(fù)責(zé)四年級(jí)古詩(shī)文欣賞校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。李?。贺?fù)責(zé)五年級(jí)古詩(shī)文欣賞校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。徐波：負(fù)責(zé)六年級(jí)古詩(shī)文欣賞校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。周建：負(fù)責(zé)資料整理、音像錄制等工作。三、做好校本教材開(kāi)發(fā)的前期準(zhǔn)備工作。１、學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)意見(jiàn)和理論材料。２、開(kāi)展“校本課程之我見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查”，“校本課程開(kāi)發(fā)研究”等培訓(xùn)交流活動(dòng)。３、在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)上進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等有關(guān)問(wèn)題的調(diào)查訪問(wèn)和資料整理。４、制定《課程實(shí)施制度》及《課程實(shí)施的管理制度》。５、在調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上分年級(jí)組確定校本課程主題。６、校本課程開(kāi)發(fā)小組論證。三、課題研究時(shí)間安排。第一階段：2008年9月～2009年2月，準(zhǔn)備階段，成立課題組，制定課題研究方案，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確各人研究任務(wù)，確定研究個(gè)案、實(shí)驗(yàn)班啟動(dòng)子課題研究。第二階段：2009年2月～2009年7月，查閱有關(guān)資料，走訪、調(diào)查，尋找相關(guān)依據(jù)，提取有關(guān)數(shù)據(jù)，完成階段性研究成果。第三階段：2009年9月～2010年7月，綜合分析第二階段相關(guān)資料，教師自主決策型校本課程實(shí)施情況分析、評(píng)價(jià)，完成階段性研究成果，撰寫研究報(bào)告，編輯出版校本課程研究資料。第四階段：2010年9月～2011年4月，完善本課題研究報(bào)告，并申進(jìn)行成果鑒定。四、確定好各年級(jí)校本課程。（一）一至三年級(jí)師生自主開(kāi)發(fā)了校本課程《讓童謠走進(jìn)我們的生活》。我們?cè)谝恢寥昙?jí)十個(gè)班下發(fā)了300余份關(guān)于校本課程調(diào)查問(wèn)卷。其中，在課程設(shè)置上，給了童謠、古詩(shī)文、節(jié)日文化、我愛(ài)家鄉(xiāng)等六個(gè)選項(xiàng)。經(jīng)低年級(jí)教師和學(xué)生討論，以及低年級(jí)教師與教師之間的研究決定，《編唱童謠》為一至三年級(jí)校本課程。并確定一（2）班、二（2）班、三（2）班校本課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。（二）四至五年級(jí)師生自主開(kāi)發(fā)了校本課程《經(jīng)典古詩(shī)文分類欣賞》。我們?cè)谒闹廖迥昙?jí)十個(gè)班下發(fā)了500余份關(guān)于校本課程調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)四至年級(jí)教師和學(xué)生討論，以及低年級(jí)教師與教師之間的研究決定，《經(jīng)典古詩(shī)文分類欣賞》為四至五年級(jí)校本課程。四年級(jí)：《小學(xué)生必背古詩(shī)156首》；五年級(jí)：《親情賦》、《鄉(xiāng)情歌》、《友情頌》系列。確定四（3）班、五（2）班為校本課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。（三）六年級(jí)開(kāi)發(fā)了《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》校本課程教材。我們?cè)诹昙?jí)九個(gè)班下發(fā)了500余份關(guān)于校本課程調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)六年級(jí)教師和學(xué)生討論，以及六年級(jí)教師與教師之間的研究決定，《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》為六級(jí)校本課程。并確定六（8）班為校本課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。由實(shí)驗(yàn)班教師制定教學(xué)計(jì)劃，由實(shí)班教師自主安排時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)。四、加強(qiáng)了校本教材開(kāi)發(fā)的師資培訓(xùn)。我們對(duì)參加校本教材開(kāi)發(fā)的教師加強(qiáng)了理論培訓(xùn)，根據(jù)校本教材的特點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行共識(shí)性培訓(xùn)與專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓教師明確校本教材開(kāi)發(fā)的意義、目的、方法、步驟、形式、內(nèi)容等。五、認(rèn)真組織校本教材的編寫工作。首先，我們要求每個(gè)編寫組撰寫好課程綱要，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審批。課程綱要要闡明以下幾方面的內(nèi)容：課程目標(biāo)：必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。課程內(nèi)容或活動(dòng)安排：要求重點(diǎn)突出，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容，怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。課程實(shí)施：包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等。課程評(píng)價(jià)：主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等。每個(gè)組在課程綱要的基礎(chǔ)上，對(duì)教材編寫的格式等進(jìn)行討論、統(tǒng)一，然后分工拿出初稿，再由組長(zhǎng)審核提出修改意見(jiàn)，返回給教師修改。完成修改后由領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行二審，再次提出修改意見(jiàn)，返回各組再次修改，最