科研課題的立項申報論證和方案編寫(編輯修改稿)
2025-08-16 06:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 提高學校的教學質(zhì)量，從而以學科教學為主渠道推進素質(zhì)教育。 ? 培養(yǎng)學生通過主動探究的實踐活動 ， 獲取研究探索的積極情感體驗 ， 培養(yǎng)學生主動求知 、 樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神 。 ? 促進掌握基本的科學研究方法 ， 提高綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力 ， 培養(yǎng)學生在開放性環(huán)境中獲取 、 收集 、 處理信息的能力 ， 發(fā)現(xiàn)問題 、 提出問題 、 提出解決問題的設想的能力 ， 表述思想和交流成果的能力 。 ? 發(fā)展學生對社會的責任心和使命感 。 讓學生通過聯(lián)系實 際開展研究活動 ， 發(fā)展學生關注社會的現(xiàn)實與未來的人文精神 。 培養(yǎng)學生學會合作 ， 發(fā)展學生在學習生活和社會生活中樂于合作 、 善于合作的團隊精神 。 （二） 課題背景 應怎樣表述 ? ? 研究的目的、意義的論述：即為什么研究，研究的價值是什么，解決什么問題 ? （ 1）研究的目的： ? （ 2）研究的意義： ? 課題研究的現(xiàn)狀： ? （ 1）課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀 ? （ 2）課題研究的特色或突破點 ? 或課題研究的提出 ? 或課題研究的背景 ? 或課題研究的立項依據(jù) （三）研究目標應怎樣表述？ 案例： “針對學生差異開展愛國主義情感教育的研究” 原先所寫的課題研究目標是： 使各層次學生的愛國主義情感得到較好的培養(yǎng)； 使廣大教師較好地掌握在愛國主義教育中針對學生不同基礎和特點開展教育活動的方法 。 可改為： 探索在初級中學學生中進愛國主義情感教育時 ， 針對學生不同的基礎和特點 ， 有區(qū)別 、 分層次地開展教育活動的途徑 、 方法 。 案例： 《 高中物理問題解決中學生心理調(diào)控的指導策略研究 》 ? 研究目標： ? “尋求有效的可以轉化為具有學生個人意義的物理問題解決調(diào)控策略，并在教學中通過適當?shù)闹笇嵺`，使之形成學生自主的物理問題解決調(diào)控能力，促進學生的物理學習?！? ? 關鍵詞：“尋找”、“研究”、“探索” 、“構建”、“建立” （四）研究假說應怎樣表述 ? ? 概念：根據(jù)所掌握的事實、經(jīng)驗和理論對所研究的事物的本質(zhì)和規(guī)律提出某些初步的設想 ? 基本類型： ? 按假說內(nèi)容的性質(zhì)分： ? 預測性假說：對客觀事物存在的某些情況，特別是差異情況作出判斷 ? 相關性假說：對客觀事物相互聯(lián)系的性質(zhì)、方向、密切程度作出推測和判斷 ? 因果性假說：對客觀事物之間聯(lián)系的推測判斷 ? 表述：以陳述句的形式，以一定的理論或經(jīng)驗和觀察事實為依據(jù)，對兩個或兩個以上的變量間的關系作出推測 （五）研究內(nèi)容應怎樣表述？ ?案例： 《 基于課堂案例的教學理念與實踐操作的中介研究 》 其研究目標是： ?（ 1）運用多種技術手段分析課堂教學，找出改善教師教學行為的切入口； ?（ 2）以課堂教學案例研究的實證性材料為基礎，找出影響教學效果的關鍵因素，提出有價值的改進措施； ?（ 3）找出制約課堂教學效率的基本要素，為教師提供合適的教學設計技術； ?（ 4）引導教師對教學經(jīng)驗不斷進行反思，找出促進各個層次教師專業(yè)成長的有效方式。 研究者依據(jù)研究目標提出的研究內(nèi)容是： ? （ 1）課堂時空內(nèi)師生交往的互動過程 —— 問題與經(jīng)驗。 ? 重點研究教師怎么教、學生怎么學，課堂教學偏于教師主導取向還是學生主導取向，師生互動策略（提問答問，包括語言溝通；信息反饋，包括情感；流程監(jiān)控，包括節(jié)奏與頻次）。 ? （ 2）課后反思指導 —— 教師教學行為分析。 ? 以教師的課堂表現(xiàn)（教學活動的實際存在）為依據(jù)，分析教師教學行為的基本方面，找出課堂教學中的問題，總結成功教師的教學經(jīng)驗。主要有：專家與新手型教師教學行為的差別比較，以一系列觀察到的特征對高水平行為進行描述；成長中教師教學行為的縱向比較，找出教學行為有效改變的方向；優(yōu)秀教師教學風格比較，歸納不同類型優(yōu)秀教師教學行為的特征，分析各種風格的效
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