【文章內(nèi)容簡介】 師同意函。這部分內(nèi)容是項目申請書進入評審的關口，不可輕視，一定要完備齊全，若因形式審查不過關而被初篩掉就非常令人惋惜了。你想做什么？——研究目的你為什么要做？研究意義和立論依據(jù)你如何去做？——研究方案你以前做過什么？——研究基礎提高命中率=水平+技巧（選題、填表）選題：有限目標（三年時限，突出重點）新概念要多費口舌，學術用語要準確，語言表達要具體，防止空泛；寫申請書必須采用一種說服評議人對你將要開展的工作產(chǎn)生興趣的方式去組織整個申請書。申請書的思想要清楚、明確、嚴謹，邏輯性要強；書寫要突出創(chuàng)新點，要有連貫性、前后照應；不寫錯別字，要使你的申請書能充分、真實地反映出你的學術思想、水平和研究能力，使參加評審的科學家對你有一個較全面的了解，給你的申請投上贊成的一票。?避免重復（已立項的重點重大項目）?注意創(chuàng)新、注意學科前沿、交叉和科 學意義 ?結合自己積累及特點（不趕時髦）?結合國家需求，嚴格符合指南 ?基礎研究及應用基礎研究 ? 由于國家基金申請競爭激烈，使得申請人的表達能力、說服能力和申請經(jīng)驗幾乎擺在與項目本身的學術價值處于同等的重要地位，有了好的想法、高的學位、出色的文章并不能保證一定能獲得資助，所以申請人對同行評議過程及對評議專家評議的重點和要求的了解，對申請書的清晰寫作的掌握也是申請成功的一個重要因素。二、國家基金申請要求申請人在申請書中提供以下4方面的信息：（請按申請書中的填報說明來填寫申請書）1．簡表按《簡表填寫要求》填寫 2．《立論依據(jù)》——要充分、合理 特別是要引人入勝、要有近期的文獻引證，國內(nèi)同行的工作要盡量引證，避免過激的評價別人工作。第三篇：課題論證報告《心理健康教育與學科課堂教學的巧妙整合研究》課題研究論證報告單位：桂平市第一中等職業(yè)技術學校主持人：蔣芳玉研究背景和意義及國內(nèi)外研究綜述當代學生的心靈十分脆弱，不管是學習上還是生活上，大部分學生遇到一些挫折想到的不是找辦法解決而是想方設法地逃避。為了迎合當今教育形勢發(fā)展的要求和社會家庭的需要，作為教育者和一線教師的我們清醒地認識到心理健康教育與學科課堂教學是不可分的，應該緊密而且要巧妙地整合起來，相輔相成。在實踐“人本關愛，以質(zhì)量求生存、以特色促發(fā)展、以就業(yè)創(chuàng)效益”辦學理念，推進課程改革的歷程中，我們超前的思考和跟進的行動，遭遇到如下難題：盡管我們的改革面臨諸多來自舊觀念與舊體制的阻礙，但多元的聲音所激起的論爭與對話，讓越來越多的人們有了清醒的認識：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，是從人的自身發(fā)展和社會發(fā)展兩方面的需求出發(fā)，促進學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展并充分發(fā)展個性。“推進素質(zhì)教育是基礎教育改革和發(fā)展的根本任務”。新課程改革是一場人才培養(yǎng)模式的變革，是從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉型?！绑w現(xiàn)了面向全體，為每位學生終身發(fā)展奠定基礎的素質(zhì)教育理念；促進學生知識、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念；為學生進行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念；培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀的發(fā)展積極準備的素質(zhì)教育觀念。”但是，我們也要看到，新課程忽視了心理因素對學生學習和成長的影響，新教材的部分學習內(nèi)容超出學生現(xiàn)有學力水平，弱化了學科知識的關聯(lián)性，等等。心理健康教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要途徑。心理健康教育指在全面提高受教育者的心理素質(zhì)，而學生良好的心理素質(zhì)是德、智、體等教育有效開展 的媒介和基礎。良好的心理素質(zhì)，它是優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的沃土；它可以為學生智力的發(fā)展插上騰飛的翅膀；它會增進學生身體或生理健康。從發(fā)展性的輔導目標考慮，課堂是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的主陣地、主渠道。課堂心理輔導早應該成為學校心理教育的一個重要組成部分。課堂心理輔導，是指教師的課堂教學過程中，能自覺地、有意識地運用心理學的理論和技術，幫助學生提高課堂學習活動的認知情感與行為技能。我們應該把心理教育滲透于各學科的教學中，教學過程中，遵循師生互動原則，采用形式多樣的教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，引發(fā)學生心理活動的積極狀態(tài)，促使學生主動探求知識、積極表現(xiàn)自我，讓學生在生動活潑的學習活動中，體驗到學校生活的愉悅，求知的滿足，學習的成功，把樂學和愛學變成學生的內(nèi)在需要和追求。教師始終以良好的教學態(tài)度貫穿課堂，營造出“尊重、激勵、合作、愉悅”的良好氛圍，為學生心理健康發(fā)展提供寬松的心理環(huán)境。如今據(jù)聯(lián)合國教科文組織最新公布消息：二十一世紀人類健康的最大殺手是心理疾病。當代中小學正處于身心發(fā)育的重要期，且多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育成長，競爭壓力增大，社會閱歷拓展及思維方式變化，學生的學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產(chǎn)生不良影響，嚴重者會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。所以在國內(nèi)外教育界均一致認為：育人必先育心，在西方心理健康研究的發(fā)展規(guī)模已相當可觀，近年來我國在這方面的研究也有一定成效。課題界定與假設 界定：《心理健康教育與學科課堂教學的巧妙整合研究》是指教師在學科教學中自覺地并有意識遵循學生心理反應規(guī)律，巧妙地結合學科內(nèi)容，針對學生的學習、生活過程中的問題進行心理健康輔導，在傳授學生知識、技能等的同時，培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。假設: ，不但對學生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響，還可以促進學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，這必 然會推進課程改革順利實施。，使學校的教育教學體系得以全面滲透與完善，有利于落實學校的課程改革和素質(zhì)教育，這也必然推動學校教育改革的深入與持續(xù)發(fā)展。，必會增強教師心理教育意識，提高教師實施心理教育的能力，有利于教師業(yè)務水平與綜合素質(zhì)的升華。研究目標一、建立心理健康教育與學科課堂教學巧妙整合的思維模式和思想方法，更新教學手段，加強教師課程認知，優(yōu)化教學流程，提高教學質(zhì)量。二、強化心理健康教育與學科教學巧妙整合的教學實踐及實效。三、研究并探索更多有利于心理健康教育在學科教學中的滲透和高效整合的教育教學成果，豐富課堂教學，提高學生學習能力。研究內(nèi)容一、改革傳統(tǒng)教學模式。把心理健康教育與學科教學巧妙地結合起來，將心理健康教育有機地融合到學科教學中，并作為課堂教學的興奮濟，激發(fā)學生的主觀能動性，提高學科教學的完成效率和課堂教學質(zhì)量，同時啟發(fā)學生思維，提高學生學習效率。二、豐富課堂資源。將心理健康教育作為課程資源中的研究并開發(fā)的平臺，能最大化地豐富學科課堂內(nèi)容，促進學科教材與現(xiàn)實生活融合統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的認知意識，開拓學生學習視野，幫助學生完成復雜的學習認知任務。三、研究巧妙整合。利用課堂教學手段的多變來改變舊教學觀念，探索各學科在教學中心理健康知識與學科課堂巧妙整合的技巧和途徑，轉變學生學習方式，更新評價手段。研究步驟 課堂教學目標明確并具體化，課堂教學內(nèi)容實行問題化，教學過程使用探究手段并盡可能網(wǎng)絡化，教學體現(xiàn)雙邊互動，教學方法多樣化。大力搜集、查閱、研究心理健康教育與學科教學有效整合的理 論根據(jù)、成功課例和研究成果，汲其精華。到外校觀摩或從網(wǎng)上觀看別人在課堂教學中整合心理健康教育的課堂教學示范課、研究課，從而汲取經(jīng)驗。在平時的材料收集、聽課、評課、觀摩中不斷總結，及時得到技巧，盡快提煉出適合當前教育形勢發(fā)展和學生特點的上課方法。本課題實施研究從2013年5月開始到2014年6月結束，研究過程分以下幾個階段：1．準備階段。（1）時間：2013年5月至7月（2）工作任務：首先選定研究課題并提出課題申請，其次成立課題研究小組，共同討論制定課題研究計劃和方案，再次查閱并搜集課題資料，組織課題研究培訓，最后是就題論證，完成準備工作。2．探究學習階段。（1）時間：2013年8月至10月（2）工作任務：實行課題的全方位探索研究，形成階段性成果。3．實施應用階段。（1）時間：2013年11月至12月（2）工作任務：利用公開課、研究課等進行應用實踐，在每周的集中業(yè)務學習時間進行討論總結，形成主體性成果。4．優(yōu)秀成果展評階段。（1）時間：2014年2月至2014年4月（2）工作任務：組織小組成員對前面的研究成果進行展評。5．課題總結階段。（1）時間：2014年5月至2014年6月（2）工作任務：首先是整理好收集到的研究數(shù)據(jù)和相關材料，其次是寫結題報告，再次是完成結題論證，最后是申報成果主要措施有：，轉變課堂教學的單調(diào)模式，促進心理教育與教學的有機結合，有益于學生身心健康的正常發(fā)展，提高教師課堂質(zhì)量。、研究課、示范課為研究載體，突出體現(xiàn)學科課堂教學中心理健康教育的不容忽視，以巧妙有效整合的效果。規(guī)定在每周三定期集體研究，并做自 我教學反思，把課堂中心理健康教育知識的滲透作為反思重點，提高教師的教學水平。研究預期成果 ； ； 。完成課題的可行性分析①蔣芳玉《心理健康教育與學科課堂教學的巧妙整合研究》課題設計已獲2012年自治區(qū)一等獎；②論文《數(shù)學課堂教學中要用“愛”感化學生，促進學生樂學》蔣芳玉、謝超強，獲2012年全國優(yōu)秀論文一等獎并已在《新課程》雜志2012第5期發(fā)表；③論文《認識與減輕學生心理壓力，提高體育教學的實效性》謝超強，獲2010年自治區(qū)優(yōu)秀論文二等獎，廣西教師教育研究會；④論文《認識與緩解心理壓力，提高數(shù)學學習效率》蔣芳玉，獲2009年自治區(qū)優(yōu)秀論文一等獎，廣西中小學心理健康教育指導中心；⑤論文《探究中學心理健康教育模式》潘凱雪，獲2012年全國優(yōu)秀成果二等獎，教育部基礎一司 “中小學生積極心理品質(zhì)調(diào)查研究”課題《教師教學技能創(chuàng)新研究》課題組；⑥論文《職業(yè)高中學生體育活動的心理特點與體育教學淺探》潘凱雪，獲2012年貴港二等獎，貴港市教育科學研究所；⑦論文《語文教學中學生情感的激發(fā)》莫金華，獲2009年全國優(yōu)秀成果二等獎，中國教育學會成長研究會《教學交流》雜志編輯部；⑧課程設計《培養(yǎng)樂觀、豁達的生活態(tài)度》覃海英，獲2012年自治區(qū)優(yōu)秀成果叁等獎，廣西教育學會心理健康教育專業(yè)委員會。（1）《心理醫(yī)生》 易法建 楊丹燕 彭劍飛 倪泰一等編著 重慶大學出版社（2）《青年期心理學》 祝蓓里編著 上海人民出版社（3）《現(xiàn)代化知識文庫個性心理學》倪海曙 主編 周冠生 編著 上海知識出版社（4）《轉化后進生的點滴體會》2007年班主任工作論（5）《非智力后進生的轉化》2008班主任工作論文選（6）《更新觀念提高教學效率》歐林著中小學圖書情報世界2003（7）《 職業(yè)高級中學數(shù)學教學滲透數(shù)學思想》吳蘭珍編著 廣西教育學院學報2004年5期（8）《探究教學論》靳玉樂編著成都：西南師范大學出版社 2001 3．學校建立了以副校長為組長的“教育科研工作領導小組”，負責全校教育科研工作組織協(xié)調(diào)的決策管理；建立了以主管德育與教學的副校長為組長的“教學實踐研究總課題組”，負責教科研課題的指導管理。學校奉行“以教科研為先導、為教學服務”的工作宗旨，力行“教科研課題實踐與新課改工作實踐并題并軌”的工作原則，實行“教科研課題實踐促進教學發(fā)展”的牽動策略。應該說，無論是教科研工作理念的科學性，還是教科研工作管理的完備性，都為本課題的研究實踐提供了良好的運作空間。4．課題組共有10人，平均年齡35歲，本科學歷10人，均已取得中級職稱，教研組長、備課組長5人，市級優(yōu)秀教師4人，校級骨干教師5人，共產(chǎn)黨員5人。研究人員均工作在教育教學第一線，是學校教育教學的骨干力量，各有專長，都有主持和參與校本課題研究的經(jīng)驗。全體教師依據(jù)校本課題研究取得的成效指導教學，使學校的教育教學面貌不斷地變化，教育教學