【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 道德發(fā)展的規(guī)律，分析了存在問(wèn)題的原因，提出了改進(jìn)的建議，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)德育活動(dòng)的深入開(kāi)展，具有重要的理論參考價(jià)值。課題研究針對(duì)傳統(tǒng)德育在德育觀念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法方面存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)德育活動(dòng)的改革實(shí)踐。一是針對(duì)傳統(tǒng)德育不尊重兒童人格，把兒童作為一張“白紙”，任意涂抹，把德育作為社會(huì)控制個(gè)人的工具的弊端，改革德育觀念，樹(shù)立“以人為本”的科學(xué)德育發(fā)展觀。在活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán),注重少年兒童生存發(fā)展的需要,充分尊重學(xué)生的德育主體性。二是針對(duì)傳統(tǒng)的德育不切實(shí)際地把連教育者本身都達(dá)不到的目標(biāo)作為對(duì)全體學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求的弊端，改革德育活動(dòng)目標(biāo)，把培養(yǎng)“具有社會(huì)主義道德的合格公民”作為主要德育活動(dòng)目標(biāo)。三是針對(duì)傳統(tǒng)德育內(nèi)容要求過(guò)多、過(guò)高，不能落實(shí)的弊端，改革德育活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育，開(kāi)展了一系列小公民道德建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。四是針對(duì)傳統(tǒng)德育注重灌輸，注重道德認(rèn)知而忽視道德情感、道德意志和道德行為，造成學(xué)生知行脫節(jié)的弊端，改革德育活動(dòng)方法，注重實(shí)踐體驗(yàn)教育,并正確處理了體驗(yàn)活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系，有利于解決少年兒童道德發(fā)展中的“雙重人格”問(wèn)題，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提高。這些改革，對(duì)于優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動(dòng)，提高農(nóng)村學(xué)校德育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值，對(duì)于改進(jìn)目前的未成年人思想道德工作，提高未成年人思想道德教育的實(shí)效性，同樣具有重要的借鑒意義和參考價(jià)值。我們認(rèn)為，該項(xiàng)研究填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生思想道德?tīng)顩r專題調(diào)查研究的空白，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和中小學(xué)生思想道德?tīng)顩r開(kāi)展的德育活動(dòng)行動(dòng)研究也在國(guó)內(nèi)處領(lǐng)先水平，具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值?！笆晃濉睂⒘㈩}“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動(dòng)的人文關(guān)懷研究”開(kāi)展深入研究與實(shí)踐。篇二：課題成果自我鑒定考試?yán)?努力打造的學(xué)生的范文大全網(wǎng)站！課題成果自我鑒定一．經(jīng)過(guò)三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：[課題成果自我鑒定(共2篇)]語(yǔ)單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國(guó)、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有部分成果結(jié)集成冊(cè)(《優(yōu)秀論文集》)。激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯教學(xué)課件?！皧W妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語(yǔ)詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊(cè)“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)系列詞匯活動(dòng)幻燈片。，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊６蛔悖河幸恍I(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。滿分范文網(wǎng) 提供最全面的范文網(wǎng)站。第五篇：課題成果概述《多元智能理論在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題成果論述邢臺(tái)市橋西區(qū)第一中學(xué)課題組一、課題基本情況《多元智能理論在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（S0715051）是邢臺(tái)市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題，2007年4月邢臺(tái)市教育科學(xué)研究規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)，屬于市級(jí)立項(xiàng)課題，由橋西區(qū)第一中學(xué)韓桂書校長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究。在此之前，我校已經(jīng)成功主持研究了四個(gè)“十五”課題研究，其中語(yǔ)文課題《如何實(shí)施初中作文素質(zhì)教育》已經(jīng)成功結(jié)題，該校教科研人員力量雄厚。二、課題研究及成果匯報(bào)（一）問(wèn)題的提出多元智能理論簡(jiǎn)稱MI理論，最早由美國(guó)教育心理學(xué)家、哈佛大學(xué)霍華德加德納教授（Harvard Gardner）提出。美國(guó)哈佛多元智能教育研究院，將這一理論與幼兒園、小學(xué)、初中、高中階段的教學(xué)密切結(jié)合，并取得了一定的成果。多元智能理論自提出以來(lái)，在美國(guó)和世界各地產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并且成為許多西方國(guó)家90年代以來(lái)教育教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。我國(guó)大陸地區(qū)自90年代以來(lái)，對(duì)多元智能理論予以較多的介紹。《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》提出：“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！边@一觀念得到了教育界的普遍認(rèn)可，引發(fā)了許多教育工作者對(duì)自己教育教學(xué)工作的反思。隨著我國(guó)教育改革的深入和教學(xué)理論的不斷更新，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)更科學(xué)、更規(guī)范。在我省，涉足多元智能與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用研究者較少，而以此為課題展開(kāi)系統(tǒng)科學(xué)研究的更是寥寥無(wú)幾。當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題:語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)多、效率低、質(zhì)量差的弊端依然嚴(yán)峻；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力等仍然堪憂；學(xué)生主體性不足，創(chuàng)新素質(zhì)貧乏。那么，如何克服現(xiàn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的種種弊端，如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)的多元化,成了語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)?；谝陨戏N種考慮，我校開(kāi)展了“多元智能理論在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”該項(xiàng)課題的研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索多元智能與初中語(yǔ)文教學(xué)二者間的內(nèi)在聯(lián)系。多元智能應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)為載體，以此發(fā)展學(xué)生的多元化智能；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以多元智能為手段，通過(guò)這一理論指導(dǎo)整合語(yǔ)文教學(xué)，從而最優(yōu)化、最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。調(diào)查了解現(xiàn)階段多元智能在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，研究分析這些問(wèn)題形 1成的原因，尋找解決這些問(wèn)題的對(duì)策和方法。（二）課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn) （1）運(yùn)用多元智能理論探索初中語(yǔ)文課堂教學(xué)多元互動(dòng)的運(yùn)作方式。（2）運(yùn)用多元智能理論探索初中語(yǔ)文活動(dòng)訓(xùn)練的有效途徑（3）運(yùn)用多元智能理論探索初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法。（4）運(yùn)用多元智能理論探索實(shí)施初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略。（1）研究多元互動(dòng)的具體運(yùn)作方式。具體包括探索初中學(xué)生與語(yǔ)文教科書、信息資料的互動(dòng)方式，探索師生、生生之間的人際互動(dòng)方式，以及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的互動(dòng)方式等項(xiàng)內(nèi)容。（2）研究語(yǔ)文活動(dòng)訓(xùn)練的途徑。具體途徑包括：創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境促進(jìn)多元智能發(fā)展，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)發(fā)展學(xué)生多元智能等等。（3）研究語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。其教學(xué)設(shè)計(jì)的方法包括：注重口語(yǔ)交際，發(fā)展語(yǔ)言智能；加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)數(shù)理智能；運(yùn)用空間圖表，開(kāi)發(fā)空間智能；營(yíng)造音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)音樂(lè)智能；增強(qiáng)動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，提高肢體運(yùn)動(dòng)智能；利用小組合作，塑造人際交往智能；了解認(rèn)知過(guò)程，開(kāi)啟自我認(rèn)識(shí)智能。以上七點(diǎn)就是我們?cè)谶@一方面具體研究的內(nèi)容。（4）研究語(yǔ)文教學(xué)的策略。為此，我們從以下五個(gè)方面展開(kāi)具體研究：創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣與潛能的多元智能環(huán)境；設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生各種智能組合的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)；運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段；提供師生多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。多元智能在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。（三）課題研究的基本方法或方法論體系課題研究的基本方法包括：：這是本課題采用的主要研究方法。在研究過(guò)程中，隨時(shí)調(diào)整和修正實(shí)踐方案，邊實(shí)踐，邊研究，邊解決實(shí)際問(wèn)題，使研究工作按照研究設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。：學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)。：在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時(shí)匯總教師論文。.（四）課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn)多元智能理論基本結(jié)構(gòu)有七種，分別確定為：言語(yǔ)——語(yǔ)言智力（Verballinguistic intelligence），音樂(lè)——節(jié)奏智力（Musicalrhythmic intelligence），邏輯——數(shù)理智力（Logicalmathematical intelligence），視覺(jué)——空間智力（Visualspatial intelligence），身體——?jiǎng)佑X(jué)智力（BodilyKinesthetic intelligence），自知——自省智力（Intrapersonai intelligence），交往——交流智力（Interpersonal intelligence）。語(yǔ)文是語(yǔ)言文字或語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)就是教師借助課堂培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、