【文章內(nèi)容簡介】 庖。孩子很多的設(shè)計都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計可能是不夠嚴密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護孩子科學(xué)探究的興趣與意識，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價值所在。第三篇：課題研究報告撰寫要求課題研究報告撰寫要求一、摘要(單獨一頁)二、目錄(單獨一頁)三、引言部分課題的提出、研究的意義目前國內(nèi)外對該課題研究的現(xiàn)狀,成果,問題及發(fā)展趨勢。該研究所要解決的問題四、正文部分對題的理解:為什么要解決這個問題,特別要闡明課題中的主要概念和術(shù)語。研究方法:采用了什么研究方法,主要特色與創(chuàng)新。研究過程:研究步驟和具體措施研究成果:突破性進展,社會影響及學(xué)術(shù)價值的自我評價。五、結(jié)論部分研究的主要結(jié)論與觀點研究中解決了哪些問題,研究中存在的問題今后的研究設(shè)想六、附錄及有關(guān)圖表課例(課題成果統(tǒng)計表等)七、參考文獻注: 研究報告一定要緊扣研究主題,要求作到內(nèi)容全面,:一、課題基本情況:課題提出的背景,研究目標(biāo),研究方法,、研究過程及其特色:、研究成果及其創(chuàng)新之處:、1,所有材料一律A4紙打印,工作報告,研究報告采用4號仿宋字體,一、,材料封面樣本如左圖:5號宋體標(biāo)題小2號宋體加粗課題研究期限: 小3號宋體加粗課題提交日期:《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論與實踐研究》結(jié)題材料第四篇：歷史課題研究成果淺談在歷史課教學(xué)中如何滲透 “自主探究、多維互動”的學(xué)習(xí)方式鄭國良普通初中新課程倡導(dǎo)通過實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)初中生自主獲取知識，使人擺脫傳統(tǒng)知識的鉗制，走向?qū)χR的理解與建構(gòu)。基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”，“分析和解決問題”等的能力。然而，在新課標(biāo)實踐過程中，不少教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在如下問題：１、過于依賴教師，未能主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新意識不強，被動的學(xué)習(xí)方式較為突出。２、新教材多從大的層面出發(fā)編書，內(nèi)容多而宏大，限于篇幅，寫的較為簡單，或無暇顧及，而由于時間的限制，教師的補充不一定完整。３、合作的意識和能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍處于個體狀態(tài)，自我奮斗，合作意識難以萌發(fā)。那么作為一名在教學(xué)第一線的歷史教師，如何在課堂教學(xué)中滲透“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式呢？一、誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動機教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，積極去誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動機，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程。例如，在上初中歷史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》，結(jié)合當(dāng)前國際舞臺上日本右翼勢力猖獗，妄圖篡改歷史，重走軍國主義的道路這一大家敏感的話題切入，聯(lián)系中日當(dāng)前的關(guān)系，引發(fā)出如下問題：“二戰(zhàn)后，日本為何仍保留了天皇制度”？“這一制度對日本右翼勢力猖獗的表現(xiàn)和原因是什么？”“有何因素可以阻止日本向戰(zhàn)爭的道路發(fā)展”？“如何正確看待中日之間的關(guān)系？”這些問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地查閱相關(guān)資料，廣泛進行社會調(diào)查，通過不斷地探究，加深了對問題的認識和理解。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果自然會事半功倍。二、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的“問題”意識“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。自我或合作探究問題，從而解決問題。要求教師在課堂教學(xué)上要以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，形成新知識的能力和批評性思維的習(xí)慣為宗旨和目標(biāo)。例如在上初中歷史《社會主義道路的探索》一課時，以社會主義經(jīng)濟體制的建立為基本線索，緊扣戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟政策和斯大林模式等三個重要問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如：布爾什維克黨為什么主張通過戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策過渡到社會主義？新經(jīng)濟政策“新”在何處？后來為什么被取消？斯大林模式為什么在初期能發(fā)揮積極作用，后來為什么會僵化？社會主義經(jīng)濟體制的建立對我國的經(jīng)濟建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響？要求學(xué)生在解決問題的過程中，可以獨立解決，也可以與他人合作解決。通過這些問題的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而集中注意力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?？梢姡瑳]有強烈的問題意識，就不能激發(fā)學(xué)生認識歷史的沖動感和思維的活躍性。三、鼓勵學(xué)生團結(jié)合作，共同探究合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。新課程改革提倡學(xué)生加強合作、共同探究，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會交流和分享學(xué)習(xí)的信息、方法和成果，增進團結(jié)互助的合作精神。例如：在上初中歷史《社會生活》一課時，在課前將學(xué)生分成中國近代衣、食、住、休閑娛樂、風(fēng)俗禮儀五個小組，要求各個小組研究的內(nèi)容主要反映這些內(nèi)容在中國近代社會發(fā)生了怎樣的影響？各個小組為了完成教師布置的任務(wù)，主動地去尋找有關(guān)資料，積極開展交流、爭論、意見綜合及采訪家中長輩等活動，使他們加深了對本課的內(nèi)容的理解，而且有利于他們的情感交流，為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不過，在滲透“自主、探究、合作”這一學(xué)習(xí)方式時，應(yīng)注意如下幾個問題：第一、不能將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性僅僅建立在興趣，動機層面上，應(yīng)讓學(xué)生確立強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，將學(xué)生與自己的生活、成長，發(fā)展有機地聯(lián)系起來。第二、不能片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)方式，應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程進行認真的設(shè)計，避免有時學(xué)生還沒進入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就草草結(jié)束了。第三、教師要尊重學(xué)生的興趣和需要，