教育科研課題的選擇與設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-16 17:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 條件分析 課題設(shè)計之前需做的研究 ? 了解相關(guān)的研究成果 ? 《 小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng) 》 ? ——低年級小學(xué)生的書面表達(dá)明顯落后于口頭表達(dá)； ? ——三年級開始，向口頭表達(dá)靠近 ? ——到五年級，有超過口頭表達(dá)的趨勢 ? ——到六年級，顯著地高于口頭表達(dá) 課題設(shè)計之前需做的研究 ? 了解現(xiàn)實中的問題 ? 《 小組合作在語文課堂中的運用 》 ? ——形式上的合作而非真正的合作 ? ——優(yōu)等生操縱小組活動 ? ——合作過濫，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí) ? ——放任自流，忽視教師的主導(dǎo)作用 課題設(shè)計之前需做的研究 ? 了解不同的觀點 ? 《 作文教學(xué)中寫作資源的發(fā)掘與利用 》 ? 兩種觀點： ? ——擴大學(xué)生的生活視野才能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，生活資源豐富才能 “ 有話可說 ” 。 ? ——生活世界的本質(zhì)是人的心靈世界，寫作真實生活并不意味著能寫出真情實感，寫作重要的是要豐富學(xué)生的內(nèi)心生活，包括情感、意志、思想等。 課題設(shè)計之前需做的研究 ? 對主要概念的定義（抽象性定義） ? 《 活動作文教學(xué)的實踐研究 》 ? “活動作文 ” 是一種通過學(xué)生的主體活動獲取寫作素材，完成寫作任務(wù)，提高寫作能力，培養(yǎng)寫作情感的作文教學(xué)方法?；顒幼魑慕虒W(xué)包括 “ 活動 ” 和 “ 寫作 ” 兩個階段。 課題的價值論證 ? 《 影視教學(xué)法在語文課堂中的運用 》 的選題價值表現(xiàn)在： ? ——運用影視有利于學(xué)生理解文學(xué)作品中蘊藏的情感 ? ——運用影視有利于學(xué)生理解文學(xué)作品中的抽象形象 ? ——運用影視有利于提高學(xué)生閱讀名著的興趣 ? ——運用影視有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)（擴大化） ? ——運用影視有利于培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力（偏離） 課題的價值論證 ? 《 網(wǎng)絡(luò)條件下變革作文方式的實踐研究 》 ? 傳統(tǒng)作文方式的弊端： ? 模式固定不變 ? 每次作文，教師提供的范文極其有限； ? 只能在做文本上書寫，學(xué)生修改不易； ? 學(xué)生的作文只有教師和學(xué)生本人看到，不能供大家欣賞； ? 教師的評語只能由學(xué)生一個人看到； ? 網(wǎng)絡(luò)為作文方式的變革提供了條件：利用網(wǎng)上豐富的寫作資源進行寫作，以及在網(wǎng)上進行交流、評講和反饋，彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的種種弊端，加強師生的交流，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而提高學(xué)生的寫作水平。 概念的定義 ? 操作性定義： ? 用可感知的和可測量的事物、事件、現(xiàn)象和方法，對變量作出具體的界定和說明。 概念的定義 ? 《 中學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng) 》 ? 口頭表達(dá)能力 ? ——說話流暢，表達(dá)清楚 ? ——圍繞某個主題的闡述性表達(dá) 概念的定義 ? 對 “ 學(xué)習(xí)態(tài)度 ” 的操作性定義： ? 對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識 ? 對學(xué)習(xí)的喜歡程度 ? 出勤率 ? 遲到、早退的次數(shù) ? 上課認(rèn)真聽講的情況 ? 作業(yè)完成的認(rèn)真程度 操作性定義 ? “閱讀素養(yǎng) ” 的操作性定義： ? 學(xué)生能夠理解并運用書寫語言的能力 ? 能夠從各式各樣的文章中建構(gòu)出意義 ? 能從閱讀中學(xué)習(xí) ? 參與學(xué)校及生活中閱讀社群的活動 ? 由閱讀獲得樂趣 操作性定義 ? 默讀能力 的定義： ? 理解。包括對讀物內(nèi)容、思想感情和文字表達(dá)諸因素的理解即便寫讀書提綱。 ? 速度。學(xué)生在一定單位時間內(nèi)閱讀文字所能達(dá)到的數(shù)量。 ? 記憶。在理解的基礎(chǔ)上，在一定的速度下，默讀一篇文章后，能較好的復(fù)述、回答問題、背誦。 ? 評價。在理解基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容和語言能鑒別正誤，做出有情、有理的判斷和欣賞。 操作性定義 ? 《 政治教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材的研究 》 對“ 創(chuàng)造性使用教材 ” 的定義： ? 對教材內(nèi)容的重組 ? 對教材內(nèi)容的拓展 ? 教材內(nèi)容的生成 研究內(nèi)容的設(shè)計 ? 結(jié)構(gòu)分解法： ? 《 互動式作文教學(xué) 》 其構(gòu)成要素如下： ? 互動式作文的內(nèi)涵 ? 互動式作文的特征 ? 互動式作文的形式 ? 互動式作文的教學(xué)過程 ? 互動式作文的操作要點 ? 互動式作文對教師的要求 ? 互動式作文對學(xué)生的要求 ? 互動式作文作文的評價 研究內(nèi)容的設(shè)計 ? 《 互
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