由物理課堂教學(xué)引發(fā)的幾點(diǎn)思考(編輯修改稿)
2025-08-16 03:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 L2以及電源、電鍵組成的串聯(lián)電路）放置在講臺(tái)上說(shuō)： “ 剛才，我在辦公室做了如圖所示的電路連接實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我給同學(xué)們演示一下。 ” 教師閉合電鍵后，燈 L L2均不亮。教師馬上檢查接觸處導(dǎo)線是否接好并擰緊螺母，查完各接觸處，發(fā)現(xiàn)燈 LL2仍然不亮，教師臉上流露出緊張的神情，嘴上不斷說(shuō)： “ 什么原因呢？ ” 一 .案例列舉 見(jiàn) 此情況，幾位學(xué)生爭(zhēng)相出主意，想方法，幫老師來(lái)排除故障。一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)： “ 老師，你應(yīng)該檢查一下燈絲是不是斷了。 ” 老師把燈泡取下來(lái)，交給附近的同學(xué)看，他們表示看不出燈絲斷否。另一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)： “ 要不把這些元件都拆下來(lái)，重裝一次好了。 ” 其他的同學(xué)表示反對(duì)，認(rèn)為這些太麻煩。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)： “ 閉合電鍵，用一個(gè)電壓表測(cè)測(cè)看好了。 ” 老師接著問(wèn)： “ 怎樣由電壓表判斷出元件是否工作呢？ ”“ 有電壓就是好的，沒(méi)有電壓就是壞的。 ” 這位同學(xué)的話引起了大家的爭(zhēng)議，同學(xué)們有的在默默思考，有的在相互討論，意見(jiàn)一時(shí)難以統(tǒng)一。過(guò)了一會(huì)，教師對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “ 我們的課桌上都有和演示板相同的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)在我們就來(lái)實(shí)際探究一下，如何通過(guò)電壓表判斷電路的故障。 ” …… 一 .案例列舉 教師乙的開(kāi)場(chǎng)白： 同學(xué)們，過(guò)去我住的小區(qū)，有時(shí)會(huì)發(fā)生停電的現(xiàn)象，例如在某個(gè)晚上，房間內(nèi)的燈突然熄滅，電視機(jī)也不工作了 …… 此時(shí)我會(huì)怎么做呢？我會(huì)把頭伸出窗外，看對(duì)面大樓居民房間內(nèi)的燈是否
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