外語特色學校與中小學英語教學銜接的理念與實施(編輯修改稿)
2025-08-14 19:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 肌肉 和神經(jīng)對外語反映接近和達到母語的水平。 ? In doing Learn， In Learning do．學中用，用中學： 使學生在各門課程學習中和學校生活中學習和使 用外語，使學生真正能掌握外語。 實證 2： 香港學校英語教學的啟示 ? 一、營造純英語的環(huán)境 “習得”與“學習”之分 ? 二、實施任務(wù)型學習方式 創(chuàng)設(shè)“習得”學習環(huán)境的另一個策略是實施任務(wù)型學習 ? 三、學英語同時也學生活 從游戲中學習并培養(yǎng)多方面的潛能如語言及讀寫能力、 個人及社交發(fā)展、數(shù)學、體能、創(chuàng)作與分析能力等。 ? 四、自主學習 學生則由被動的“學習者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥膮f(xié)作學習者” ，突出強調(diào)學 習的主動建構(gòu)性、社會互動性和具體情境性。 摘自： 中小學英語教學中所面臨的銜接問題有哪些 ? 一、教材的銜接 ? 二、教法的銜接 ? 三、語言學習興趣的銜接 ? 四、學習動機、態(tài)度和習慣的銜接 ? 五、語言能力的銜接 ? 六、情感態(tài)度的銜接 ? 七、價值觀的銜接 ? 八、評價體系的銜接 民辦外語特色學校中制約銜接的非教學因素是那些 ? 在辦學規(guī)模、辦學條件、生源數(shù)量和質(zhì)量方面都與公辦學校存在巨大差距 ? 民辦學校教師隊伍的建設(shè)也面臨著一系列困難。 ? 有許多不平等的現(xiàn)象：學校的生存、學校的發(fā)展得不到有效的政策的支持與保障。 ? “假民辦” —— 影響民辦教育發(fā)展的最大“瓶頸”。 何謂“假民辦”？就是沒有真正的獨立法人、獨立財務(wù) ，政校不分、產(chǎn)權(quán)不明晰的各種學校。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1