【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生順利地完成九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)校還可根據(jù)具體情況把小學(xué)課程和初中課程進(jìn)行有機(jī)滲透，使新課程標(biāo)準(zhǔn)得到更好地落實，最大限度地減少“小升初”過程中的痕跡，為義務(wù)教育階段學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。例如：河北省的石家莊外國語學(xué)校，這是一所從學(xué)前教育到高中教育都有的熱點(diǎn)學(xué)校，在這所學(xué)校開展中小學(xué)銜接實驗有著得天獨(dú)厚的條件，中小學(xué)銜接實驗開展以來，這所學(xué)校的中學(xué)和小學(xué)雙方受益，成效顯著。首先課題實驗進(jìn)一步加強(qiáng)了中學(xué)的發(fā)展后勁：初中部都反映實驗后的新生整體情況比往年更好。第二，銜接教育促進(jìn)了小學(xué)的各項工作，活躍了小學(xué)教育教學(xué)生活，更新了小學(xué)教師的教育教學(xué)觀念，提高了教學(xué)水平，給小學(xué)教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。第三，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)了以往的教與學(xué)脫節(jié)，師生協(xié)調(diào)性差、互相適應(yīng)性差，主導(dǎo)作用發(fā)揮不好的局面。（2）積極探索“五四學(xué)制”辦學(xué)體制。目前福州市所有中小學(xué)實行的是“六三學(xué)制”（即小學(xué)六年制初中三年制），在現(xiàn)行的“六三學(xué)制”中，小學(xué)六年級知識密度松、坡度緩，而初中三年時間，教學(xué)內(nèi)容多，又有中考的要求，導(dǎo)致初一、初二年級常因知識密度大、坡度陡，科目多，難點(diǎn)集中，消化不良，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，現(xiàn)在兩極分化還有提前的趨勢，由原來的初二才出現(xiàn)的兩極分化提前到初一下期，這些都不利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。外地省市有很多“五四學(xué)制”辦學(xué)的成功經(jīng)驗可供借鑒。例如上海通過這種教學(xué)模式，有效地解決了中小學(xué)教育的銜接而影響教學(xué)質(zhì)量的問題。我市能否也進(jìn)行個別學(xué)區(qū)的試點(diǎn)，把現(xiàn)行的小學(xué)六年級辦成初中預(yù)科班，解決中小學(xué)銜接的問題。（3）改革中小學(xué)考試制度。加強(qiáng)對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測，小學(xué)教育是初中教育的基礎(chǔ)，是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵階段。取消“小升初”考試，實行義務(wù)教育階段就近對口入學(xué)后，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對能否做好中小學(xué)銜接顯得十分重要。因此，建議小學(xué)在高年級學(xué)段至少一個學(xué)年應(yīng)實行一次全區(qū)甚至全市統(tǒng)一考試，檢驗學(xué)校教學(xué)水平。初中畢業(yè)考試和升學(xué)考試能否嘗試兩考分離，畢業(yè)考試側(cè)重體現(xiàn)義務(wù)教育階段對學(xué)生的基本要求，而升學(xué)考試則應(yīng)充分體現(xiàn)其選拔性的特點(diǎn)，促進(jìn)我市義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，也為初高中的銜接打好堅實的基礎(chǔ)。（4）成立教育教研聯(lián)合體。在一定區(qū)域內(nèi)成立教育教研聯(lián)合體，密切中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師之間的聯(lián)系，針對小學(xué)六年級和初中一年級開展學(xué)科教研活動，改變中小學(xué)在教學(xué)上信息不通的狀態(tài)，讓中小學(xué)的老師做好“瞻前”和“顧后”的工作。同時也要做好管理上的銜接，為教學(xué)中的銜接創(chuàng)造一個良好的外部條件。要設(shè)法減少中小學(xué)各階段管理上的跨度，中小學(xué)兩段共同關(guān)照，做好過渡工作。小學(xué)階段要盡快改變“管得過死、管得過多”的管理方法，重視小學(xué)生的養(yǎng)成教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，放手讓學(xué)生做自己力所能及的事情，促使學(xué)生由教師包辦向?qū)W生的自律過渡和轉(zhuǎn)化。要加強(qiáng)對初中的教育管理，在過渡階段即初一年級，建議中學(xué)教師也實行坐班制度，促使教師多接觸學(xué)生，緊密聯(lián)系班主任，共同對學(xué)生加強(qiáng)教育，嚴(yán)格管理，積極引導(dǎo)，努力扶持，培養(yǎng)其自覺性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)與提高。中小學(xué)校方面：應(yīng)將中小學(xué)銜接工作做為一項常規(guī)工作納入每年的學(xué)校工作計劃中。（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的梯度。要切實加強(qiáng)對中小學(xué)階段教法的研究和學(xué)法的指導(dǎo)，要在中小學(xué)階段抓好“雙基”的同時，著力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的抽象思維的發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力。要采取措施，使初中教師提前介入，了解小學(xué)的教學(xué)方法，并結(jié)合初中的教學(xué)實際，改革教法，指導(dǎo)學(xué)法。要針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，運(yùn)用不同教學(xué)手段，采取多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維。要找好小學(xué)、初中的銜接點(diǎn)，在接力區(qū)內(nèi)做好文章，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的梯度減小，逐步向初中的有效教法過渡，形成“扶—導(dǎo)—放”的自學(xué)能力的培養(yǎng)過程。讓學(xué)生變厭學(xué)為愛學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)、變拙學(xué)為巧學(xué)，以盡快適應(yīng)初中的教學(xué)要求。（2）把“小學(xué)與初中教學(xué)銜接”的課題納入校本教研。在小學(xué)六年級開展初中生活提前教育和抗挫折教育，提高學(xué)生對新學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力。在小學(xué)和對口中學(xué)之間每年定期聯(lián)合舉行教學(xué)銜接研討開放周，相關(guān)中小學(xué)校間教師互相聽課、評課，力求在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面有效銜接，并滲透到各自的日常教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后能盡快適應(yīng)初一的學(xué)習(xí)生活。（3）請小學(xué)生代表到中學(xué)來參加有關(guān)活動，使他們對未來的學(xué)習(xí)場所有個感性認(rèn)識，是心理銜接的有效手段。定期舉辦“初中生活體驗日”活動，邀請對口小學(xué)生代表參加中學(xué)校運(yùn)會、科藝節(jié)、文藝聯(lián)歡會等等，根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)凡是中小學(xué)聯(lián)合舉辦的活動，組織都特別周密，學(xué)生的紀(jì)律精神面貌特別好，活動內(nèi)容和形式也豐富多彩。中學(xué)還應(yīng)派員到小學(xué)去，向小學(xué)匯報他們的畢業(yè)生在初中段、高中段乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)情況，一方面對小學(xué)教育表示感謝，另一方面互相宣傳彼此的辦學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)勢和實績。中小學(xué)之間的交流增多了，中小學(xué)的關(guān)系自然就密切了。（4）在初一上期降低日常考試難度，增設(shè)附加題，實施分層次考試。由于小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)任務(wù)不一樣，小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次考試往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)普遍下降的情況，使大部分學(xué)生認(rèn)為中學(xué)課程難學(xué)，通過這個措施，讓學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后不因為學(xué)習(xí)成績的下降而感到難堪，避免學(xué)習(xí)動機(jī)減弱現(xiàn)象的產(chǎn)生。（5）關(guān)注中小學(xué)的作息時間。小學(xué)高年級每周是30節(jié)課，每節(jié)課是40分鐘，而中學(xué)每周是34節(jié)課，每節(jié)課是45分鐘，大多數(shù)中學(xué)還有早讀，一天的作息時間延長，加上中學(xué)的學(xué)科門類增多等，這些都會引起學(xué)生的不適應(yīng)，開始時容易疲勞，注意力不能集中。因此，初中教師一定要提醒學(xué)生注意勞逸結(jié)合，注意課間休息。另外，初中課外作業(yè)比小學(xué)難度增加，花費(fèi)時間延長，初中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)安排時間，提高做作業(yè)速度，保證睡眠時間，要制定合理的作息表。家庭和社會教育方面：堅持開辦家長學(xué)校，將重點(diǎn)放在銜接教育方面。另外，福州市目前的小學(xué)畢業(yè)考試是每年的6月20日，而中學(xué)的初招時間基本是在每年的7月底或8月初，這其中的一個多月時間屬于管理上的“盲區(qū)”，這個階段就要充分調(diào)動一切積極因素，借助家庭和社會的力量，共同做好這個時間段學(xué)生的管理工作?？傊?，深入開展中小學(xué)銜接教育是一個非常值得研究的課題，中小學(xué)銜接肯定還有許多好的方式方法值得我們?nèi)ヌ剿魅嵺`。要結(jié)合我市的實際，制定完善的加強(qiáng)中小學(xué)教育教學(xué)工作的實施意見，出臺配套的政策和措施，發(fā)揮主觀能動性，消除不利因素帶來的障礙，努力提升義務(wù)教育的質(zhì)量與水平，推進(jìn)全市義務(wù)教育的健康發(fā)展。第四篇：中小學(xué)語文教學(xué)銜接中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題初探寶華里小學(xué) 丁偉俊 長期以來，小學(xué)高年級和初中一年級的語文教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的差距（或嚴(yán)重的脫節(jié)）?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點(diǎn)少，教師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣。相對來說，現(xiàn)行中學(xué)語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點(diǎn)增多，思維難度增大。由于課時緊，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學(xué)步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)只能一帶而過。中小學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，入中學(xué)的第一次考試一般給學(xué)生很大打擊，中學(xué)試卷明顯難度要大。這樣就有相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。目前，語文新課標(biāo)已明確提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”不少小學(xué)教師已著手做新課標(biāo)教育的前期工作，向?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育總目標(biāo)進(jìn)發(fā)，積極更新課堂教學(xué)觀，展示廣闊的精神天地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”進(jìn)入初中后，學(xué)生有了升學(xué)壓力。在教學(xué)上，一些中學(xué)教師容易把語文教育變成單一狹隘的工具性、知識性和政治性的灌輸與教訓(xùn)，忽視了它是一門文學(xué)教育、藝術(shù)教育、審美教育的學(xué)科。尤其初一上半學(xué)期是學(xué)生的“過渡期”。新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去調(diào)整和適應(yīng)。為了進(jìn)一步做好中小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)工作的銜接，我觀看了崇文研修學(xué)院網(wǎng)站上的一節(jié)小學(xué)語文《桃花心木》和一節(jié)初中語文《散步》。針對以上問題，我學(xué)習(xí)了一些資料，談?wù)勛约旱捏w會：(一)針對各學(xué)科的特點(diǎn)采取不同措施的策略 就語文科而言,要注意以下三點(diǎn):加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),幫助學(xué)生由一般學(xué)習(xí)習(xí)慣向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過渡銜接。小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,通過各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟