教育心理學整理必背內容docxdocx(編輯修改稿)
2024-08-14 05:07 本頁面
【文章內容簡介】 應用律（熟能生巧） 失用律經(jīng)典條件反射學習理論操作條件反射學習理論社會學習理論俄國巴甫洛夫美國斯金納班杜拉幾對概念主要規(guī)律理論最突出的特點消退不再強化，動作就會減少，直至消失（eg：不在拿肉給狗 ，它就慢慢地不再流口水）恢復動作消失一段時間，刺激物又出現(xiàn)，條件反射自動恢復（eg：一段時間不給狗吃肉，它已經(jīng)不流口水了，但又過了一周，又給它肉，它就恢復以前流口水）①給與一個操作強化刺激該類反應發(fā)生的概率會增加①強調觀察式學習或替代強化學習（簡接的、模仿別人的）類化見到類似的條件刺激就做出條件反射（eg：見到毛類動物就害怕）分化特定的條件刺激才做出條件反射（eg：只有見到貓這種帶毛的動物才感到害怕，而見到狗不會②對有機體有選擇的強化，可是行為朝著所需要的方向發(fā)展②強調符號強化的作用（eg：贊美的語言）高級條件反射（在已形成的條件反射中增加一個條件刺激）eg：肉，鈴鐺，狗流口水已經(jīng)形成條件反射；現(xiàn)在，我們再在鈴鐺后加一張黑色卡片，經(jīng)過強化，狗也會流口水。這就叫做高級條件反射，而黑色卡片的強化又叫做次級強化經(jīng)典條件反射的現(xiàn)象望梅止渴畫餅充饑看到食物的廣告圖片，就感到餓“一朝被蛇咬，十年怕井繩” 綜合上述四大理論 程序教學的基本原則1 小步子邏輯序列2 要求學生做出積極反應3 及時反饋4 學生自定步調5 低的錯誤率 認知結構學習理論 最早明確強調內部心理結構的是格式塔心理學派（頓悟說，實驗“大猩猩取香蕉”）布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論奧蘇貝爾的認知接受學習理論1 認為學習是一個主動的認知過程（該過程包括知識的獲得、轉換amp。檢查）2 對兒童心理發(fā)展實質的看法從依賴刺激到減少對刺激依賴的過程，語言學習是兒童心理發(fā)展的關鍵3 重視學習過程4 強調形成學習結構5 強調直覺思維的重要性6 強調內部動機的重要性7 強調基礎學科的早期學習8 強調信息提取9 提倡發(fā)現(xiàn)學習 有意義接受學習是學生學習的主要形式有意義學習的條件1 學習材料具備邏輯意義2 學習者的認知結構中具備適當?shù)闹R基礎3 學習者必須具備有意義的心向有意義學習的分類1 代表性學習（eg：學習單詞是什么）2 概括性學習（概念）3 命題學習（幾個概念聯(lián)合意義）奧蘇貝爾提出的同化模式1 下位學習（類屬學習），由概括到分散 派生類屬學習（相關性弱） 相關類屬學習（相關性強）2 上位學習（總括學習）由分散到概括3 并列結合學習（兩類事物相互獨立，互不包含） 掌握學習理論和指導學習理論布魯姆加涅教學目標分類理論學習結果分類理論認知的、情感的、心因動作的8階段學習理論5階段學習理論掌握學習理論1 信號學習（最低層次）2 刺激反應聯(lián)結學習3 連鎖4 言語聯(lián)想學習5 多重識別學習6 概念學習7 原則學習8 問題解決學習（最高層次）1 智慧技能 （心智技能）2 言語信息3 認知策略4 態(tài)度5 動作技能1 幾乎所有學生都能掌握90%的學習材料，區(qū)別只在于所花費的時間長短2 以“正態(tài)分布”（兩頭少，中間多）為基礎的測驗會給學生帶來不良影響，提出在學習過程中形成性綜合評價取代傳統(tǒng)測驗方法 人本主義的學習理論心理學三大學派 ：精神分析學派，行為主義學派，人本主義學派（“第三種精神力量”）馬斯洛需要層次理論：生存，安全，歸屬于愛，尊重，自我實現(xiàn)人本主義的教學原則人本主義的教學目標1 更注重情感發(fā)展而不是知識獲得2 強調發(fā)展自我觀念3 強調交往4 強調發(fā)展價值觀 1 增加學生的自我意識和獨立性2 幫助學生為自己的學習負責3 增加創(chuàng)造性4 發(fā)展藝術的興趣5 增強好奇心第6章 學習的遷移、保持和遺忘遷移一詞最早提出：桑代克認為遷移是指先前的學習對后繼學習的影響。遷移的定義：一種學習對另一種學習的影響。學習遷移的表現(xiàn)：知識技能的相互影響，舉一反三、觸類旁通、推廣類化。 學習遷移的種類（一）劃分標準：性質 正遷移（積極）負遷移（消極）（二）劃分標準：前后方向 順向遷移（先前學習對后繼學習的影響）逆向遷移（反之）（三）劃分標準：難度差異 最早由加涅提出垂直遷移水平遷移學習遷移的理論解釋1) 形式訓練說（基礎是官能心理學）2) 共同要素論（桑代克1913年提出，反駁形式訓練說，他認為一種學習之所以能促進另一種學習，是因為兩種學習具有兩種完全相同的要素）3) 概括化理論（賈德，1908年提出，與共同要素論對立，強調經(jīng)驗概括的重要性）4) 關系理論 （格式塔心理學家強調頓悟情景中的一切關系是獲得一般訓練的根本東西）影響學習遷移的主要因素： 學習遷移的促進應注意：1 學習情境的相似性 ①合理的安排課程與組織教材2 原學習的熟練和理解程度 ②提高概括水平，強調理解3 學習材料的性質 ③課內外練習配合，提供應用機會4 學習活動的多樣性 ④提供學習方法的指導5 年齡特征 ⑤培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)（即預習）6 智力水平學習的保持和遺忘理論一、傳統(tǒng)的遺忘和保持理論（德國艾賓浩斯以無音節(jié)為材料，繪制了第一個保持曲線/遺忘曲線）遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律遺忘產(chǎn)生的原因1 生理原因（酒精、營養(yǎng)不良等）2 記憶痕跡衰退3 干擾（前攝抑制amp。倒攝抑制）前攝抑制：前面所學內容干擾后面所學倒攝抑制：后面所學內容干擾前面所學 克服遺忘的傳統(tǒng)策略1 注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙2 加強記憶信心，提供愉快的學習經(jīng)驗3
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