中小學(xué)心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)(編輯修改稿)
2025-08-10 22:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 改革所應(yīng)重視的問(wèn)題。“關(guān)注全體學(xué)生身心的全面發(fā)展”［1］已成為新的課程目標(biāo)的價(jià)值取向之一。從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)看，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們物質(zhì)需要的滿(mǎn)足達(dá)到一定的層次后，必然會(huì)對(duì)精神需求的滿(mǎn)足提出更高的要求。需要層次的提升、對(duì)高質(zhì)量生活的追求具體表現(xiàn)在對(duì)情感的真摯性、工作的豐富性、生活內(nèi)容的充實(shí)性、人生價(jià)值的多元性、人生體驗(yàn)的自主、自為與自在性等方面的追求。這就使得人們對(duì)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感世界的重視程度要超過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)期。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活領(lǐng)域中，充分滿(mǎn)足人們的合理需要，充分體現(xiàn)對(duì)每個(gè)人的關(guān)心、尊重和理解，將成為一項(xiàng)基本的社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則。此外，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)體制的改革不斷深化和社會(huì)價(jià)值取向的多元化趨勢(shì)，外部的競(jìng)爭(zhēng)和人們內(nèi)心的沖突有日益加劇的趨勢(shì)，由此而帶來(lái)的心理壓力要求人們應(yīng)具有更強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。這種發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明了關(guān)注人們的心理健康已成為滿(mǎn)足社會(huì)需求、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程是彌補(bǔ)以往忽視人文課程的缺憾，體現(xiàn)把人格的健全發(fā)展作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)的直接途徑之一。在不斷發(fā)展生成的教育課程結(jié)構(gòu)中，心理健康教育課程應(yīng)是與德育、綜合實(shí)踐活動(dòng)同樣重要的模塊，或是作為健康教育、社會(huì)與生活等新課程模塊中的重要內(nèi)容。心理健康教育課程若要在新課程改革中占有一席之地，在今后的基礎(chǔ)教育中發(fā)揮不可替代的作用，目前最迫切的問(wèn)題是如何科學(xué)落實(shí)規(guī)范管理、師資培訓(xùn)以及有關(guān)理論的論證和指導(dǎo)。三、深化心理健康教育課程改革的思考（一）進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校行政對(duì)心理健康教育課程的管理心理健康教育課程作為校本課程，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，沒(méi)有規(guī)定的課時(shí)保障，沒(méi)有統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在這些方面有相當(dāng)程度的自主權(quán)和靈活性。在行政管理方面目前存在的主要問(wèn)題是，學(xué)校管理層缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)心理健康教育課程的督導(dǎo)評(píng)估理念和技術(shù)嚴(yán)重缺乏，沒(méi)有能力對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程及課程的績(jī)效進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，很難把學(xué)生心理的健康、人格的完善作為學(xué)校教育的重要目標(biāo)，因此，很容易出現(xiàn)日常忽視心理健康，不能保證心理健康教育課的固定課時(shí)，以及一旦學(xué)生中出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)臨時(shí)抓一抓的現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)心理健康教育課程的管理，首先體現(xiàn)在保障心理健康教育課課時(shí)方面。教育部14號(hào)文件指出：課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程時(shí)間中安排。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)設(shè)心理健康教育課的意義和認(rèn)識(shí)、重視程度以及合
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1