【文章內(nèi)容簡介】 題。我們有的老師動不動就是讓同學(xué)們在眾目睽睽這之下寫檢舉，弄得滿城風(fēng)雨，到頭來只能壓抑學(xué)生心理，對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是極為不利的。針對這些問題，必須采取有效地對策才能保證心理健康教育的健康開展。二、加強中學(xué)生心里健康教育的對策思考正確理解“心理健康教育”，擺正心理健康教育的地位。學(xué)校的心理健康教育，是指學(xué)校積極地建設(shè)性地按學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和個性心理特點，有目的、有計劃、有步驟地去施加直接或間接影響，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，預(yù)防心理偏差和心理障礙的產(chǎn)生，使學(xué)生提高心理健康水平、個性得到 15發(fā)展的教育。心理教育是學(xué)校其它各種形式的教育都不可取代的，在新形勢下，心理健康教育又構(gòu)成了學(xué)校德育的必不可少的重要組成部分。在市場經(jīng)濟取代計劃經(jīng)濟的過程中，在社會心態(tài)的沖擊下，導(dǎo)致一部分中學(xué)生心理和行為適應(yīng)性障礙。目前，中學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、焦慮、孤獨、自殺、違法犯罪、心理變態(tài)等問題的日益嚴(yán)重。心理健康教育作為德育結(jié)構(gòu)的新要素，它是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ)，沒有良好的心理健康教育作基礎(chǔ)，政治、思想、道德教育就難以順利進行。在實踐中常常碰到這樣的情況，一個有逆反心理或有其他心理障礙的學(xué)生是不可能很好的接受政治、思想、道德教育的。有些教師經(jīng)常嘆息，現(xiàn)在中學(xué)生難教育，老辦法不行，新辦法不行，不知如何是好，究其原因，主要是學(xué)生的“心鎖”沒打開，因此，我們要掌握心理教育這把“金鑰匙”，去打開一些學(xué)生已生銹的心靈“閉鎖”。當(dāng)然，我們不能把心理教育與政治、思想、道德教育人為地割裂開來，更不能相互取代，因為它們是相互滲透、相輔相成的，這種新的德育結(jié)構(gòu)模式正是與歐美國家開展心理教育的不同之處，由于彼此社會背景不同，民族特點不同，因而從科學(xué)的角度看，也只能是借鑒兩方面經(jīng)驗，而不能依葫蘆畫瓢——照搬。確立心理健康教育目標(biāo)體系在心理健康育的目標(biāo)確立上，要通過實驗，分析中學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀，積極地、建設(shè)地按照中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)章制度律和個性特點，有目的、有計劃，有步驟的建立學(xué)校心理教育的目標(biāo)體系：學(xué)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)會主動發(fā)揮心智潛能；掌握心理調(diào)整知識、方法，提高心理承受能力，克服發(fā)展中的心理問題，促進心理健康的發(fā)展。具體目標(biāo)可以是：（1）開發(fā)心智潛能，促進注意力、觀察力、想象力、記憶力和思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展，形成較強的求知欲和探索精神。（2）促進心理健康。即防止各種異常心理及相應(yīng)行為的發(fā)生，促進學(xué)生形成初步完善的人格。包括正確 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的自知、堅強的意志、穩(wěn)定的情緒、良好的品格、積極的心態(tài)。（3）建立合理人際關(guān)系、認識交往的意義，掌握正常的交往準(zhǔn)則和技巧；克服孤僻、封閉、自卑、羞怯等社交心理障礙，學(xué)會禮貌、誠摯、大方的交往態(tài)度，能夠合群、樂群。（4）促使高效學(xué)習(xí)。在認識自己的基礎(chǔ)上，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；認識學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成合適的動機水平；掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)；合理競爭，正確對待成功與挫折；科學(xué)應(yīng)試，減輕緊張、焦慮程度。（5）進入正常的青春期性心理狀態(tài)，能愉悅接受自己青春期身心變化，選擇異性交往的適當(dāng)方式，克服異性情感帶來的煩惱，珍惜青春年華的大好時光。加強教師心理教育科研，提高教師素質(zhì)教育者先受教育，要使學(xué)生的心理健康地發(fā)展，教師必須首先擁有一個健康的心理。然而，目前很多老教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，即使一些教師接受過培訓(xùn)，也沒有將心理健康教育放在一個應(yīng)有的位置上，這種狀況令人擔(dān)憂。在學(xué)校教育中，教師的不健康心理堪稱是一個“無形的殺手”，由于教師缺乏健康心理導(dǎo)致賞罰無度，喜怒無常，像有的教師用直接的（如嘲諷、辱罵、體罰等）或間接的（如指桑罵懷，含沙射影等）手段給學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的傷害，輕則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的新障礙，重則造成學(xué)生自尋身亡。在我們的身邊，也不是沒有類似的悲劇，有的因為老師的一次批評，受不起老師的批評而產(chǎn)生自殺的念頭，好在發(fā)現(xiàn)及時沒的造成大的責(zé)任事故。因為一個心理不健康的教師會源源不斷地制造出心理不健康的學(xué)生，所以只有盡量堵住污染心理健康的源頭，才能確保學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，在進行素質(zhì)教育的今天，廣大教師十分有必要全面持久的學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，并逐步運用教育心理學(xué)理論去指導(dǎo)，解決學(xué)生中存在的各種錯誤復(fù)雜心理現(xiàn)象，同時，我們每一個教師都應(yīng)成為一個心理健康的輔導(dǎo)員，在這方面首先要樹立崇高的職業(yè) 17道德，對自己所培養(yǎng)的“精神產(chǎn)品”高度負責(zé)。平時在課堂教學(xué)中就應(yīng)仔細觀察學(xué)生的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反常性行為，及時療傷。挖掘潛在的心理素質(zhì)教育因素，創(chuàng)設(shè)心理健康教育環(huán)境學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境和人際環(huán)境，對學(xué)生心理發(fā)展有著很大作用，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化、從眾行為中逐步形成健康心理；在活潑、上進的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，敢于發(fā)表見解、樂于人處，合理的競爭，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)上進心，正確對待挫折，主動調(diào)節(jié)情緒。一是建設(shè)校園文化。從校園物質(zhì)、制度、精神、行為等方面開展校園文化建設(shè)，配置學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的場所，如閱覽室、微機室、書畫室、音樂室等、校園布局合理、建筑考究，綠化、美化、幽雅、制度健全，宣傳欄、黑板報、廣播站、定期開展文體活動。二是創(chuàng)建良好的班級氣氛、民主班級，養(yǎng)成學(xué)生自主、自治，自理能力，師生平等，學(xué)生參于班級管理，創(chuàng)造寬松的班級氛圍。三是形成管理競爭的意識，通過開展普通話比賽、演講比賽，書畫比賽、體育比賽，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強學(xué)生競爭的興趣和信心，從而培養(yǎng)起學(xué)生拼搏，積極向上的精神。突出學(xué)生在心理健康教育中的主體地位充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在各項教育教學(xué)活動中，都是必不可少的，在心理健康教育中學(xué)生主體作用的發(fā)揮顯得尤為重要。同為主體心理獲得健康發(fā)展是心理教育的目標(biāo)；學(xué)生始終是教育活動的主體，檢驗心理健康教育是否有成效完全取決于學(xué)生主體的變化和發(fā)展。因而在正常心理教育活動中，要積極探索和實踐主體性心理健康教育模式：一是要樹立正確的學(xué)生觀，要實行學(xué)生對提高自己的心理品質(zhì)有無限潛能，他們有改變自我，發(fā)展自我的積極性，他們有參與教育活動的主動性。二是教育內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展需要。需要是個人的心理活動與行為的基本動力，如果我們把學(xué)生所關(guān)心的熱點作為心理健康的主要內(nèi)容、滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)生在 18心理健康教育中表現(xiàn)出來積極性、主動性是不言而語的。三是教育形式要適合學(xué)生的特點。用講座或者座談，講授一些心理常識是必要的，但針對學(xué)生喜愛活動，思維活躍、易于接受新事物，參與意識強的特點，心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識，而是要通過多種多樣的途徑，強化其與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，將心理健康教育有機地結(jié)合在班主任工作和學(xué)生思想品德教育之中，體現(xiàn)在各種豐富多樣的活動訓(xùn)練中，反映在環(huán)境優(yōu)化和潛在教育資源的利用上。一味地追求心理健康教育學(xué)科化，只能是流于形式，無法達到心理健康教育的目的。但是，對于我們目前的師資力量和教學(xué)理念來說，心理健康教育的全面開展不可能是一蹴而就的，而要和風(fēng)細雨，潤物細無聲。第二篇：中小學(xué)心理健康教育《中小學(xué)心理健康教育》課程作業(yè)一、概念題：心理健康催眠心理發(fā)展逆反心理心理咨詢二、簡答題：中小學(xué)心理健康教育的主要途徑與方法？簡述精神分析理論的咨詢技術(shù)。簡述影響兒童心理發(fā)展的主要因素。簡述心理健康教育活動課的主要內(nèi)容。簡述中小學(xué)教師心理問題的主要表現(xiàn)。第三篇：中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育本刊主要針對中小學(xué)教師，提倡以人為本的心理健康教育，以研究學(xué)生心理特征、采取相應(yīng)教育對策為己任，加強學(xué)生的心理分析與疏導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更健康的心理素質(zhì)。中學(xué)生心理健康教育的方法運用心理科學(xué)的理論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術(shù)。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程，在具體的“施工”中，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng)，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作。這就猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效是在點滴的培養(yǎng)中完成的。因此，教育工作要從大處著眼，小處著手，教育工作者要研究心理健康教育的“一招一式”，使育人工作具有藝術(shù)的魅力。以心理理論作指導(dǎo)，探索心理健康教育的方法，為我們的教育科研工作又提出了一個新的課題，開了一個新的思路。在社會心理咨詢和中小學(xué)校心理健康教育的實踐中，我和同事們總結(jié)出了一些行之有效的教育方法，并對心理健康教育的方法進行了淺顯的理論研究。我認為，所謂心理健康教育的方法，是指為了完成心理健康教育的任務(wù)所應(yīng)采用的方式和手段。在心理健康教育目標(biāo)和教育任務(wù)既定的情況下，選擇什么樣的方法，直接關(guān)系到目標(biāo)的實現(xiàn)和任務(wù)的完成。方法得當(dāng)，心理健康教育的要求可以有效落實；方法不當(dāng)，預(yù)期的教育效果不但難以實現(xiàn)，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。因此，開展心理健康教育工作要慎重選用教育方法，切忌主觀隨意濫施亂用，而必須要遵循一定的心理健康教育的規(guī)律。方法的運用要和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則相一致，要根據(jù)具體的教育任務(wù)和客觀的條件合理地選用。心理健康教育的方法是可以自成系統(tǒng)的，這個系統(tǒng)既有靈活運用傳統(tǒng)思想教育方法的繼承性，又有根據(jù)心理健康教育理論提出的新穎方法。心理健康教育的方法體系是賦予傳統(tǒng)思想教育方法以心理健康教育的特點和在心理理論指導(dǎo)下創(chuàng)造新的教育方法的有機統(tǒng)一。心理健康教育的方法具有教育的兼容性，可以與學(xué)校教育的各種方法相結(jié)合，完成心理健康教育的任務(wù)。比如，可以結(jié)合學(xué)校德育的方法對學(xué)生開展心理健康教育。由于德育也要培養(yǎng)學(xué)生各種良好的心理品質(zhì)和意識傾向，特別是要培養(yǎng)道德意識傾向性（道德動機、道德目的、道德信念、道德理想等）和道德心理品質(zhì)（道德認識、道德情感、道德意志等），因此，德育與心理健康教育是具有交叉性的，心理健康教育方法是可以和德育相互促進的。又如，心理健康教育還可以與教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)活動是傳授知識，培養(yǎng)技能的活動，必須以個體心理活動為基礎(chǔ)，必須通過主體的心理過程，是主體心理活動的結(jié)果。由于教學(xué)活動是在教師的主導(dǎo)作用下進行的，因此，教師完全可以通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運用每一教學(xué)步驟，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如，可以通過社會實踐活動（社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、旅游、夏令營、冬令營等）、文學(xué)藝術(shù)活動、科學(xué)技術(shù)活動、體育鍛煉活動、勞動工藝活動等，為學(xué)生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。豐富多彩的課外活動有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外，也有獨立操作的方法。這里，介紹一些我們在心理健康教育過程中經(jīng)常使用的一些方法。需要說明的是，在我國，心理健康教育工作剛剛起步，其方法的研究還處在一個探索的過程中，學(xué)校開展心理健康教育，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，因此，這里提出的心理健康教育的方法，僅僅是我們的一些實踐的認識和經(jīng)驗的總結(jié)。心理健康教育的常用的方法一、心理指導(dǎo)法二、心靈陶冶法三、心理激勵法四、反馬太效應(yīng)的方法五、心理控制法六、面談咨詢法七、電話咨詢法八、心理訓(xùn)練法第四篇：《中小學(xué)心理健康教育》《中小學(xué)心理健康教育》期末復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋心理健康：心理健康就是個體一方面能夠調(diào)整完善自我，順應(yīng)日益變化的環(huán)境；另一方面能夠有效地改變環(huán)境，滿足個人和社會的需要。簡言之，心理健康就是不斷保持個體與環(huán)境的動態(tài)平衡，以實現(xiàn)個體與社會的和諧發(fā)展。心理健康教育：廣義：心理健康教育是指全民族的心理健康教育，是運用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)，通過開展一系列教育活動，讓人們了解心理健康的知識，幫助人們樹立起心理健康的概念，使人們產(chǎn)生增進心理健康的愿望，從而采取有益于心理健康的行為，并學(xué)會在必要的時候?qū)で筮m當(dāng)?shù)膸椭?，達到提高全民族心理素質(zhì)的目的。狹義：心理健康教育專指學(xué)校的心理健康教育。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。心理輔導(dǎo)：心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生群體進行的，以促進其發(fā)展為目標(biāo)的心理輔助和指導(dǎo)過程，其形式分為團體