農村留守兒童情感教育分析(編輯修改稿)
2025-08-02 17:09 本頁面
【文章內容簡介】 不敢或是不愿多作批評：父母不在，萬一批評后，出了事情責任誰來承擔？也有的認為反正不是自己親生孩子，管嚴了孩子會記恨的。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問題，不能嚴格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學習、生活和行為習慣。三是監(jiān)管人思想認識有偏差我們在電話訪談中了解到，大部分家長考慮更多的，是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長提供堅實的經濟和物質保障。在對孩子的教育問題上，父母關注和考慮得較少，往往停留在學習有沒有進步、考試有沒有考95分以上等淺層問題，沒有全方位地、深層次地思考家庭教育和品行發(fā)展問題。有的家長則認為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學生照樣打工，孩子讀書好壞無所謂。他們給予孩子的往往都是物質的東西，缺少精神和情感方面的關懷，沒有從孩子長遠發(fā)展的角度去教育孩子。這種在思想認識上的偏差，很容易導致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴重影響孩子身心的健康成長。從“留守兒童”的情況看：由于親情和家庭教育的缺失，農村“留守兒童”的學習、品行、心理和安全方面就存在著很大的問題。他們不僅是學習上的“差生”，而且往往是心理和行為上的“問題學生”。由于父母雙方或一方長期外出打工，家庭沒有稱職的監(jiān)護人，有些孩子因此變得任性、自私或性格孤僻。由于親情的缺失，無助感，被遺棄感，失落感的逐漸產生，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。學校和監(jiān)管人普遍認為，他們大都存在相對孤僻、內向、脆弱、自卑、不合群的問題，同時因為長期缺少父母的關愛，他們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關心人。消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。調查表明，有60%的留守兒童表現(xiàn)為任性、野蠻、冷漠、內向。他們在校表現(xiàn)為不遵守紀律，說謊，小偷小摸，打架，欺負同學，缺乏禮貌待人常識。：(—) 針對調查情況，對學生的表現(xiàn)、活動進行有目的、有意識的教育培養(yǎng)，嘗試有效教育方式，形成經驗總結。方法一：架設“心橋”，加強親子間的溝通和交流?，F(xiàn)代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。我們的家長恰恰忽視了這一點。他們往往千里迢迢給孩子寄來錢或許多價值昂貴的物品，卻長年沒給孩子一個電話、一封信，造成孩子情感饑餓。我校通過牽線搭橋，動員家長多關注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通，并為親子溝通提供條件。解決了家庭教育和孩子們感情的饑餓問題，取得了很好的效果。學生梅婷，女，十一歲。父母離異后雙雙外出他鄉(xiāng)打工。她歸父親撫養(yǎng)，父親遠離他鄉(xiāng)，只好把她交與爺爺奶奶管教，爺爺文化不高，奶奶目不識丁。這孩子聰明伶俐，有一定的接受能力，在我一年級剛帶上她的時候，因父母都在身邊，她還蠻可愛的，能稱得上是合格的小學生！可就在她上二年級時，她父母因故離婚，母親去了廣東打工，父親則去了小型企業(yè)，于是孩子的教育問題就落在了身體不甚健康的爺爺奶奶身上。這個女孩的變化是可想而知的，她一下子就像換了個人似的，遲到早退，上課走神，目光呆滯，作業(yè)潦草不按時交，甚至不做。情緒低落，不再像以前那樣喜笑顏開，也不再像以前那樣和同學快樂玩耍。變得自卑、缺乏良好的競爭意識，對什么都顯得沒有熱情。我通過觀察、家訪、交談，發(fā)現(xiàn)她這怪僻的性格主要有兩方面原因：一是爺爺奶奶的溺愛，遷就，缺少家庭教育；二是補償式的父愛，每次父親回來就是給她生活費及零花錢，對于她物質上的要求盡全力滿足，但對于學習基本不提，品德教育從學習疏不過問。三是于監(jiān)督，養(yǎng)成了隨心所欲，無所謂的習慣。為此，我與其父親多聯(lián)系、溝通，正確對待孩子，幫助家長走出愛的誤區(qū)。通過電話與她的父親進行溝通，讓他意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，在孩子犯錯的時候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。讓家
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