農(nóng)村留守兒童情感教育分析-閱讀頁
2024-07-25 17:09本頁面
【正文】 觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好地對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。首先，構(gòu)建關(guān)愛留守兒童工作機(jī)制，成立了農(nóng)村留守兒童教育問題的課題研究小組，針對(duì)我校留守兒童思想、人格、行為和學(xué)習(xí)等方面情況進(jìn)行具體研究。其次，建立學(xué)校教育和管理留守兒童的機(jī)制：一是摸準(zhǔn)信息，建立“臺(tái)帳”，做到清楚留守兒童的姓名、性別、年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛好；清楚留守兒童病史狀況，清楚留守兒童父母的務(wù)工地點(diǎn)和聯(lián)系方式；二是實(shí)行三個(gè)優(yōu)先，即：學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)優(yōu)先。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。三是多渠道溝通，即：開展談心活動(dòng)和家訪工作。四是營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。生活上照顧優(yōu)先。研究成果：通過近年的研究實(shí)踐，探索了較為可行的一系列教育措施和針對(duì)性較強(qiáng)對(duì)策，在一定層面初步解決了留守兒童情感教育問題，留守兒童的教育成長(zhǎng)狀況大大改善。通過我們的對(duì)策實(shí)施與研究， ％的孩子程度不同的都有了變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣改變了，學(xué)業(yè)成績(jī)提升了。在學(xué)校他好像一個(gè)無事人，只知道玩，根本不知道學(xué)習(xí)。自措施實(shí)施以后，他們?cè)谘芯咳藛T、教師及學(xué)生、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的幫助指導(dǎo)下，他們明確了認(rèn)識(shí)，慢慢地找到了如何學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，課中專心聽講，認(rèn)真思考，勇于質(zhì)疑，課后復(fù)習(xí)，不懂就問的良好習(xí)慣。開始來時(shí)有奶奶帶他，父、母親上班，早出晚歸，無暇顧及趙艷的學(xué)習(xí)，更不能給予趙艷在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和督促。她語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好，數(shù)學(xué)思維較好，但學(xué)習(xí)自覺性較差。在課堂上，用“注意聽”、“看我”等話語，使該生保持注意力。安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做她的同桌，目的是幫助、帶動(dòng)她自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。，幫助他們更新了教育、監(jiān)護(hù)留守兒童的觀念。根本不過問孩子的學(xué)習(xí)及在校的表現(xiàn)。通過培訓(xùn)班的培訓(xùn)及和研究人員的交流，更新了他們教育管理留守兒童的理念。有助于留守兒童的能夠在自己學(xué)習(xí)生活的道路上得到正常發(fā)展。很多孩子由原先學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性性格倔強(qiáng)、固執(zhí)、處事情緒化，易沖動(dòng)變?yōu)檗k事能有目的性，任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少。該同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)和思想狀況一般，成天少言寡語，但卻尊師敬長(zhǎng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，屬于典型的“普通型”留守兒童。針對(duì)這種情況作為班主任我會(huì)常常走近朱家會(huì)，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑，這樣他焦慮的臉上露出了笑容，老師的一句話有時(shí)是那么的重要。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。這樣通過學(xué)校教育，現(xiàn)在的朱家會(huì)已經(jīng)變得非常的開朗，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。，并了解了留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題。課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想課題研究人員，進(jìn)行苦苦摸索實(shí)踐，試圖有針對(duì)性的探討農(nóng)村留守兒童在學(xué)業(yè)成績(jī)方面的問題，遵循“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的研究思路，以各類調(diào)查、文獻(xiàn)檢索所取得的材料為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童這一特殊的弱勢(shì)群體在“生活缺人照應(yīng)、行為缺人管教、學(xué)習(xí)缺人輔導(dǎo)”三缺情況下，進(jìn)而仔細(xì)剖析了其中的特點(diǎn)和成因，試圖從思想、行為、習(xí)慣的視角尋找相應(yīng)的解決之道，以確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的不斷提高。調(diào)查的項(xiàng)目帶有一定的局部性和片面性，故未能對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童所面臨的全部問題進(jìn)行分析、探討；農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的個(gè)別問題的分析來源是依據(jù)個(gè)案所反映的情況和網(wǎng)絡(luò)收集的資料，恐有失代表性。當(dāng)然，本課題組將自己研究的具有本土特色的適合提升農(nóng)村小學(xué)留守兒童情感教育策略與措施撰寫為文字化，推廣到兄弟學(xué)校，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同搞好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育工作。
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