【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 親情也就溫暖直達(dá)了。2)營(yíng)造適合孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果說學(xué)生回到家之后的環(huán)境,是教育工作者難以影響的,那至少在學(xué)校、在班級(jí)、在學(xué)校周邊,我們是可以影響和正確引導(dǎo)的?？捎蓪W(xué)校牽頭,通過校內(nèi)廣播、刊物、宣傳欄、集體活動(dòng)等形式,積極傳播良好的學(xué)習(xí)方法。相對(duì)較難的,是周邊環(huán)境,這需要地方政府堅(jiān)持不懈地開展整治行動(dòng),讓網(wǎng)吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所遠(yuǎn)離學(xué)生。3)鼓勵(lì)學(xué)生住校,專設(shè)教輔老師。目前不少區(qū)縣中小學(xué)校,對(duì)寄宿學(xué)生仍采取粗放型的管理模式,一方面由于擔(dān)心管理麻煩和安全問題,學(xué)校往往不主動(dòng)提倡學(xué)生住校,另一方面,學(xué)校對(duì)學(xué)生寢室只設(shè)置門衛(wèi)和清潔工。我的建議是,一方面學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)留守兒童住校,校方采取集中管理,老師有更多機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通,學(xué)生節(jié)省大量上學(xué)時(shí)間。另一方面,學(xué)校應(yīng)針對(duì)寄宿學(xué)生,專設(shè)教輔老師,由班主任或班級(jí)科任老師擔(dān)任,其主要職責(zé)是關(guān)懷學(xué)生放學(xué)后的生活情況,并及時(shí)了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)方法。4)積極推行家訪制度。光把學(xué)生收進(jìn)來還不行,老師得走出去,由學(xué)校制訂“分工家訪,共享信息”的家訪制度,班主任和科任老師分頭對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行家訪,了解班上每個(gè)學(xué)生的大致家庭背景,比如父母親在哪里打工,從事什么工作,平時(shí)跟孩子采取什么樣的聯(lián)系方式,孩子的代理監(jiān)護(hù)人是誰,對(duì)孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家訪后收集到的信息,由班級(jí)老師開會(huì)共享,針對(duì)其中的難題,大家一起商討。5)定期組織班集體活動(dòng)。以班級(jí)為單位,定期組織班集體活動(dòng),形式可以多種多樣,并在形式方面建議契合當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和潮流,不必拘泥于常規(guī),活動(dòng)只需要把握方向,是往有益的方向引導(dǎo)就可以了。活動(dòng)主要目的是不斷增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部凝聚力,給學(xué)生培養(yǎng)集體意識(shí),弱化孤獨(dú)感,養(yǎng)成師生之間、同學(xué)之間暢快交流的良好風(fēng)氣。6)提升教師自身修養(yǎng)。老師們做什么,學(xué)生們學(xué)什么。老師的一言一行,都可能被學(xué)生模仿:打麻將、愛喝酒、玩游戲、說臟話臟字??倘若有一天發(fā)現(xiàn)初中生在寢室抱著白酒瓶子喝,還說“這是我們親愛的班主任最喜歡的牌子”,那是令人羞愧難當(dāng)?shù)摹Ｒ虼顺龑W(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的專業(yè)水平提升外,不僅是班主任,而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個(gè)人修養(yǎng)。這種修養(yǎng)的提升,雖非一日之功,但如果從學(xué)校、從教師個(gè)人,都可能普遍引起高度重視,是能夠在短期內(nèi)起到相當(dāng)明顯的變化,從長(zhǎng)期的潛移默化看,效果更是驚人。最后,與諸多奮戰(zhàn)在教育一線的同仁,分享一下我對(duì)留守兒童教育的方法心得“,勿要操之過急,從小事或邊緣事切入,逐漸打開學(xué)生心扉,讓孩子認(rèn)同你。處理好關(guān)鍵的那一下,走進(jìn)學(xué)生心靈,讓孩子信任你。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要幫助他們明確學(xué)習(xí)的意義,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,最終引導(dǎo)孩子們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,助其成為一個(gè)有用的人,無愧于父母,無愧于社會(huì)”。結(jié)題論文留 守 兒 童 教 育 之 我 見富?？h富海鎮(zhèn)中心學(xué)校鄭鳳國(guó)第四篇：農(nóng)村留守兒童教育淺談淮北地區(qū)教育情況摘要：教育，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)受到越來越多的關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化，文化等各方面聯(lián)系愈來愈密切的今天，教育成為社會(huì)熱烈討論的話題，中西方的對(duì)比和借鑒也屢見不鮮，成為我國(guó)課改的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革正文：我國(guó)教育近年來發(fā)展迅速，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高。當(dāng)前，我國(guó)教育取得一定突破，不過，在具體的教育政策實(shí)施過程中，以及現(xiàn)實(shí)地區(qū)性的差異，教育仍舊存在一定的問題，而對(duì)于所存在 問題的認(rèn)識(shí)和探討是我們需要認(rèn)真對(duì)待的，為了更好地了解地區(qū)教育的實(shí)效，這篇文字主要走訪了淮北地區(qū)城鄉(xiāng)各處，在對(duì)于教育教學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在大量的基本材料的支持下，對(duì)于淮北地區(qū)的教育做淺短的認(rèn)識(shí)和探討。濉溪縣百善鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學(xué)，共有十一位教師，一百九十多名學(xué)生，從學(xué)前班到五年級(jí)共年紀(jì)，六個(gè)班級(jí)，平均每個(gè)班大約三十多名學(xué)生，其中學(xué)前班人數(shù)多一點(diǎn)，有五十八名學(xué)生，其他班級(jí)每班差不多不到四十名學(xué)生。在校老師平均學(xué)歷大專，大部分是中師學(xué)歷，自學(xué)提高，其中已經(jīng)有兩位老師獲得本科學(xué)歷。教師平均年齡在四十歲左右，已經(jīng)十多年沒有新進(jìn)老師。據(jù)了解，學(xué)校的電教設(shè)備為一臺(tái)電腦和一臺(tái)電視機(jī)，閱覽室配備完成。而據(jù)學(xué)校老師介紹說，學(xué)校的電教和閱覽室形同虛設(shè)，老師們很少去利用，教師的多媒體知識(shí)不充足，而且，使用起來很麻煩，基本上就是閑置的，閱覽室也沒有相應(yīng)的能夠滿足學(xué)生的讀物。筆者觀察了電教室和閱覽室，兩者是在一起的，房間里的擺放有些凌亂，電教設(shè)備看起來很久沒有使用，圖書擺放在書架上，可是鮮有查閱的痕跡。學(xué)校里也沒有基本的活動(dòng)設(shè)施，除了基本的房舍，只剩下灰黃的泥土灰塵。學(xué)生下課就是在班級(jí)門前站一會(huì)，一位主任表示，現(xiàn)在的孩子還不如以前的學(xué)生有玩耍的空間，很無奈，但是沒辦法！據(jù)一位五年級(jí)的教師介紹，雖然看起來學(xué)校的師生比例是合理的，但是實(shí)際上很短缺?；臼莾蓚€(gè)老師承包一個(gè)班，語文老師兼任英語、音樂等課，數(shù)學(xué)老師同時(shí)負(fù)責(zé)體育等課目。老師們叫苦不迭，雖然口口聲聲的素質(zhì)教育，可是每年都會(huì)有抽考考試，老師們?cè)诿τ谡＝虒W(xué)的同時(shí)，還要應(yīng)付各種檢查，在兄弟學(xué)校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評(píng)。一位一位語文老師說，自己在教授語文的同時(shí)，還要教授英語等課目，可是精力和學(xué)識(shí)各方面根本不夠，上級(jí)也不重視其他科目，所以學(xué)校能夠開設(shè)的勉強(qiáng)會(huì)應(yīng)付，除了語文和數(shù)學(xué)這些主課，其他的是得過且過，不能教授的也沒有辦法。課本越改越難，主課的教授已經(jīng)很費(fèi)力氣，實(shí)在鮮有時(shí)間去關(guān)注別的事。而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的十一位老師其實(shí)正常教課的只有九位，另外兩位老師是退休返聘的，十一位在編崗位，不過另外兩位老師因?yàn)樵谵r(nóng)村條件艱苦等其他原因，沒有真正的在職，而是通過其他渠道另外聘請(qǐng)兩位退休農(nóng)村教師任教。其中緣由不難得知。而對(duì)于學(xué)校學(xué)生的情況，老師表示很多是留守兒童，家里只有爺爺奶奶看管，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠老師督促，自律性很差，布置的作業(yè)只能說竭力督促完成，有些不做的也沒有更好的辦法去改變。雖然說老師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，但是生活和教學(xué)的壓力，老師了解每個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，不過也不能很好地去交流，只能是發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生異樣時(shí)去查問一番。家長(zhǎng)會(huì)和與家長(zhǎng)交流基本是空談，在家長(zhǎng)眼里學(xué)習(xí)是孩子的事，孩子到學(xué)校就等于完全的交給老師，老師對(duì)學(xué)生事事何種教學(xué)家長(zhǎng)是不理會(huì)的。談到現(xiàn)在生源流失，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示沒有辦法的事，學(xué)校條件差，對(duì)學(xué)生的管教不可能像一些寄宿學(xué)校那樣周全，家長(zhǎng)為了孩子好送去城里能夠理解。但是對(duì)于外界說的責(zé)任心不夠，老師表示情況不屬實(shí)，不能夠把責(zé)任心等問題也劃分為城鄉(xiāng)問題，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注等方面并不差，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學(xué)生。農(nóng)村的孩子放學(xué)后就是在泥土里玩耍，城里的孩子可以聘請(qǐng)家教，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這樣就很大程度上令老師減弱了教學(xué)的壓力。城里教師面對(duì)的壓力更多地是外在的，而農(nóng)村教師面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的對(duì)于教學(xué)的不足的壓力。一位老師說，可能在學(xué)歷上面與城里老師有差距，但是這不能說明教師素質(zhì)就比他們的差。老師舉了一個(gè)她接觸到的實(shí)例，城里的老師對(duì)學(xué)生說回去讓你們的父母為你們布置二十道數(shù)學(xué)題，這在農(nóng)村簡(jiǎn)直是不可思議的事，如果你敢對(duì)學(xué)生說這樣的話，家長(zhǎng)絕對(duì)饒不了你，認(rèn)為你老師沒本事。對(duì)于老師自身的一些培訓(xùn)，學(xué)校老師表示基本形同虛設(shè)，很少聽到學(xué)校有這樣的安排，一位老師說估計(jì)這是對(duì)于學(xué)校的骨干教師的培訓(xùn)，情況了解很少，老師的自身進(jìn)修就是自己的事情。走訪烈山區(qū)一所小學(xué)，學(xué)校在校老師六十多位，學(xué)生九百多名，情況比起百善鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)好得多，電教設(shè)備配置完善，電教室也利用起來為五年級(jí)和六年級(jí)的孩子教授電腦課。按照中小學(xué)師生配備比率，政策要求的是每名老師安排二十一名學(xué)生，而該小學(xué)的情況比較好，每名老師需要管理不到二十名學(xué)生。不過，小學(xué)教師普遍反應(yīng)教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生的壓力很大。課改，這個(gè)被提及幾年的話題，在師生眼里，非但沒有減負(fù)，反而更加地令學(xué)生感到疲倦，師生在“減負(fù)”的課改面前不堪重負(fù)。95%的教師表示，現(xiàn)在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸，簡(jiǎn)單地針對(duì)教材看，是符合社會(huì)提出的素質(zhì)教育和新式教育的要求，不過結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡和接受水平中小學(xué)課本明顯的脫離了學(xué)生的實(shí)際，課程多，作業(yè)多，加上自身能力的限制，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。很多老師表示，現(xiàn)在小學(xué)的課程安排不符合規(guī)范，為了出成績(jī)，現(xiàn)在小學(xué)從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最多的課目，其他的課目，例如，勞動(dòng)實(shí)踐，每周一次，有的根本沒有，音體美等課程低年級(jí)多一些，高年級(jí)的少一點(diǎn)，增添了電腦學(xué)習(xí)課，任課老師一般由主課老師兼任，缺少專職教師。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于理解，教學(xué)任務(wù)困難重重，在完成教學(xué)任務(wù)和讓學(xué)生真正地接受掌握知識(shí)中無法平衡，很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受能力，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師和學(xué)生都苦不堪言。一位小學(xué)教師表示：“低年級(jí)語文教材比原來的教材改的更離譜，增大識(shí)字量，出發(fā)點(diǎn)是好的，可是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一個(gè)學(xué)期要從原來的識(shí)認(rèn)200個(gè)字，到現(xiàn)在500字，學(xué)生這么小，好可憐，反復(fù)的寫，認(rèn)。平均每天都認(rèn)幾十個(gè)字，這么小的學(xué)生怎么能接受？”在問詢小學(xué)學(xué)生時(shí)，他們也表示要記得東西太多，勉強(qiáng)剛記住昨天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，今天的又充斥而來，根本沒有時(shí)間消化，去明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，漸漸地對(duì)于學(xué)習(xí)就剩下機(jī)械地死記硬背。更多的學(xué)生連識(shí)記也無法按照老師的節(jié)奏做到。對(duì)于公布的所謂不以升學(xué)率衡量學(xué)校，不以成績(jī)衡量學(xué)生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學(xué)校間依然是成績(jī)?yōu)橹亍W(xué)生的成績(jī)是衡量各方面的標(biāo)準(zhǔn)，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試，只能在穩(wěn)中求穩(wěn)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練式反復(fù)學(xué)習(xí)，通過加大作業(yè)量和頻繁的考試來保證學(xué)生的成績(jī)，對(duì)