【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉孩子們的社會(huì)活動(dòng)能力，由“要孩子健康成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)換成“孩子要健康成長(zhǎng)”，做到內(nèi)外因相結(jié)合，知和行相統(tǒng)一，真正使德育工作做到孩子們的心里去。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望?！傲羰貎和边@一群體已經(jīng)出現(xiàn)，但我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為“問(wèn)題孩子”。我們堅(jiān)信，在全社會(huì)共同努力和關(guān)愛下，沐浴著祖國(guó)燦爛陽(yáng)光，感受著社會(huì)大家庭溫暖的“留守兒童”，都將會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)，我們偉大祖國(guó)的明天也將會(huì)更加輝煌美好！第三篇：關(guān)注留守兒童教育1關(guān) 愛 留 守 兒 童，共 建 和 諧 校 園彭澤私立新星學(xué)?！羰睾⒌男录宜^留守兒童，是指父母雙方長(zhǎng)期外出打工，留在農(nóng)村和祖父、母或其他親屬生活或單獨(dú)生活的孩子。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農(nóng)村學(xué)校教育的一個(gè)難點(diǎn)。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛，教育的幾大環(huán)節(jié)中，家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)處于空白。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問(wèn)題，如流生、問(wèn)題少年等，不僅影響到這些孩子本身的健康成長(zhǎng)，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年制義務(wù)教育的國(guó)策，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。我們彭澤私立新星學(xué)校正是在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，我校是經(jīng)彭澤縣教育局批準(zhǔn)創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中一體化的全日制、封閉式、準(zhǔn)軍事化管理的寄宿制學(xué)校，一、我校留守兒童的基本概況。我校招生對(duì)象主要是父母雙方均外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生，年齡分布在516歲之間。近幾年來(lái)，我縣外出務(wù)工的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力呈幾何極數(shù)倍增，%。在1680名被調(diào)查對(duì)象中，父母雙方或單方均常年在外務(wù)工的留守生共1400人。占85%，父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大，占在校生的絕大部分，我縣留守兒童群體非常龐大，總體比例很高。二、留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀，具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。從調(diào)查情況來(lái)看，%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，%。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時(shí)間長(zhǎng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(zhǎng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿意度逐步降低。.留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對(duì)象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護(hù)人。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這種對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其解決也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過(guò)程更艱難。行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。對(duì)留守孩的種種行為問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。價(jià)值扭曲。打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。據(jù)調(diào)查，部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無(wú)用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂(lè)，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。安全隱患。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。在全國(guó)各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時(shí)有報(bào)道。為了給彭澤的“留守孩”創(chuàng)造一個(gè)廣闊的成長(zhǎng)、成才的空間。讓“留守孩”（指父母外出打工，留守在家的子女）能與其他同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)在外放心、安心的工作，讓每一位學(xué)生獲得一生的成功！我們采取了一系列措施，使留守孩子 “離開父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛”，讓學(xué)校成為留守孩的新家。（一）管理有實(shí)效，溫暖孩子的心成立組織機(jī)構(gòu):學(xué)校成立由校長(zhǎng)、主任和班主任組成的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。學(xué)校對(duì)學(xué)生堅(jiān)持全日制、封閉式、準(zhǔn)軍事化的寄宿制管理。杜絕學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲廳、舞廳等不適宜未成年人游玩社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所及打架斗毆、吸毒等不良社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使每位學(xué)生平安、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。▲實(shí)行月假制度：每個(gè)月放四或五天假（每個(gè)月28日下午放假，下個(gè)月2號(hào)下午返校），月假回家、返校，校方專門安排車輛接送，如因家長(zhǎng)在外工作等特殊情況，部分學(xué)生可留住學(xué)校，學(xué)校將安排專門的生活老師照看?！录贂r(shí)間，其余時(shí)間均在學(xué)校，每星期天由學(xué)校統(tǒng)一安排休息活動(dòng)，每個(gè)月學(xué)校將放映兩場(chǎng)電影，每個(gè)學(xué)期學(xué)校將組織一次學(xué)生外出郊游活動(dòng)?！W(xué)習(xí)期間，學(xué)校實(shí)行班主任全天候管理，早、晚讀、日記、自修均有專門教師到班輔導(dǎo)，學(xué)生如因事外出須堅(jiān)決嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度，不得擅自外出?！鴮W(xué)校食堂配有專業(yè)廚師及工作人員?！奚崤溆袑ｉT的生活教師管理，實(shí)行生活老師“專門學(xué)生責(zé)任制”（生活老師負(fù)責(zé)學(xué)生起居、飲食、穿著、衣服洗換及生活方面安全等，并與學(xué)生住在一起）?！雇碛袑I(yè)保安24小時(shí)巡查，以保證校園內(nèi)安全。▲校園內(nèi)并設(shè)有專職校醫(yī)24小時(shí)為學(xué)生服務(wù)。▲、豐富留守孩的課余生活，組建課外活動(dòng)小組，邀請(qǐng)住校的教師組織、指導(dǎo)他們閱讀課外書，看電視、看報(bào)，組建男女乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)、象棋等，讓想家、想父母的孩子住得牢，又能提高相關(guān)素質(zhì)。▲、建立留守孩專項(xiàng)檔案。加強(qiáng)對(duì)留守孩的心理疏導(dǎo)，建立留守孩專項(xiàng)管理檔案，詳細(xì)記載這些學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)、身體、心理、行為習(xí)慣、閃光處以及他們父母的通訊地址、電話，第二聯(lián)系人（親戚）電話，并做到定期查訪，給這部分學(xué)生以更多的“偏愛”，注重對(duì)每位班主任心理健康教育方面的培訓(xùn)，確立一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任全校心理指導(dǎo)老師，處理留守孩的來(lái)信，來(lái)訪，心理咨詢等?！?、重點(diǎn)結(jié)對(duì)。父母雙雙外出務(wù)工，而又沒有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù)，學(xué)校對(duì)這樣的重點(diǎn)留守孩進(jìn)行與教職工一一結(jié)成對(duì)子，代為監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，保持家庭教育的完整性，這樣家長(zhǎng)可以跟教師經(jīng)常保持聯(lián)系，共同教育孩子?！?確?！叭齻€(gè)優(yōu)先”:(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。（二）活動(dòng)有特色，留住孩子的心根據(jù)父母外出務(wù)工子女這一比較特殊的教育群體，我校采取了一系列措施，開展了一系列行之有效的活動(dòng)，促使這部分孩子得到了鍛煉和提高，帶動(dòng)了學(xué)校整體地發(fā)展，也留住了孩子的心。開展讀書讀隊(duì)報(bào)活動(dòng)。舉辦文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)、讀書節(jié)等，豐富孩子課余生活。利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，寓教育于活動(dòng)之中。為了培養(yǎng)孩子們尊敬長(zhǎng)輩，富有愛心的心美好心靈，我校在三八婦女節(jié)時(shí)，要求孩子：“對(duì)媽媽說(shuō)一句貼心的話、向媽媽獻(xiàn)一束自己采（扎）的花、幫媽媽做一件力所能及的事”的三個(gè)一活動(dòng)。在過(guò)年時(shí)，要求留守孩給爸爸媽媽 “寫一封信、自制一張賀年卡、說(shuō)一句祝福的話”的三個(gè)一活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中。舉辦生動(dòng)有趣的競(jìng)賽，以賽促練，提高能力。為了提高孩子自我管理能力，自理能力，大隊(duì)部在低段舉行系鞋帶比賽，在住校孩子中舉行疊被子比賽，為提高孩子的獨(dú)立生活能力，讓孩子在生動(dòng)有趣的競(jìng)賽中得到鍛煉，提高能力。組織參加課余培訓(xùn)班，滿足部分家長(zhǎng)和學(xué)有余力孩子的要求。在學(xué)校要求除班主任外，班級(jí)任課教師也要特別關(guān)愛留守兒童，對(duì)他們進(jìn)行定期家訪，與監(jiān)護(hù)人交流。學(xué)校少先隊(duì)、團(tuán)支部開展“我的父母在外打工”系列感恩教育活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童理解父母，當(dāng)好家庭小主人。社區(qū)聯(lián)動(dòng)的“義務(wù)媽媽”方式較好地改變了“學(xué)校教育＋社會(huì)影響＝零”的狀況。總之，留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題，學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。第四篇：農(nóng)村留守兒童教育淺談淮北地區(qū)教育情況摘要：教育，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)受到越來(lái)越多的關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化，文化等各方面聯(lián)系愈來(lái)愈密切的今天，教育成為社會(huì)熱烈討論的話題，中西方的對(duì)比和借鑒也屢見不鮮，成為我國(guó)課改的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革正文：我國(guó)教育近年來(lái)發(fā)展迅速，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高。當(dāng)前，我國(guó)教育取得一定突破，不過(guò)，在具體的教育政策實(shí)施過(guò)程中，以及現(xiàn)實(shí)地區(qū)性的差異，教育仍舊存在一定的問(wèn)題，而對(duì)于所存在 問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和探討是我們需要認(rèn)真對(duì)待的，為了更好地了解地區(qū)教育的實(shí)效，這篇文字主要走訪了淮北地區(qū)城鄉(xiāng)各處，在對(duì)于教育教學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在大量的基本材料的支持下，對(duì)于淮北地區(qū)的教育做淺短的認(rèn)識(shí)和探討。濉溪縣百善鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學(xué)，共有十一位教師，一百九十多名學(xué)生，從學(xué)前班到五年級(jí)共年紀(jì)，六個(gè)班級(jí)，