【文章內容簡介】 長與進步。成長記錄袋裝入：作業(yè)樣本、閱讀數(shù)目、學習日記、學習成績、小組活動資料、藝術作品、音像資料、行為表現(xiàn)、操行評定、自我鑒定等。成長記錄袋可以說是記錄了“留守兒童”在一個時期一系列的成長“故事”，也是教師點點滴滴的汗水與心血的見證。點點愛，滴滴情，點點滴滴都包含了老師對學生的關心與愛護，都關系到學生的健康與成長。四、根據(jù)實際情況，制定辦法措施。（一）、加強“農村留守兒童”教育加強思想教育，引導“農村留守兒童”樹立正確的人生觀和價值觀學校通過形式多樣的教育活動，加強學生的正面教育，讓學生明確學習目的，樹立正確的人生觀和價值觀。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和良好的生活習慣。我們應教育孩子正視現(xiàn)實，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會指導孩子慎重交友古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大。要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。引導“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是和“留守兒童”進行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質和遠大志向的效果。（二）、開展相關法制安全講座,減少兒童安全隱患留守兒童是一個弱勢群體,年齡普遍較小,好奇心強,對環(huán)境的適應能力差,自制力較弱,對危險缺少預見性,易受到廣播電視及犯罪團伙的影響而產生一些不良行為。學校每期開展一定層面的法制教育,讓兒童知道自己享有哪些合法權益,自己的那些行為是法律所禁止的,提高兒童的法律意識，增強兒童的自我保護意識，減少兒童安全事故的發(fā)生。（三）、開設適當?shù)男睦斫逃n程，塑造孩子陽光心態(tài)據(jù)公安部的一項統(tǒng)計顯示,%的留守兒童存在各種明顯的心理問題,兒童專家提醒:這些問題如果不能得到及時引導和幫助,這些孩子的性格發(fā)展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中,家庭教育對其人格的發(fā)展起著重要作用,而留守兒童的父母常年在外,通常是半個月或一個月給家中打一次電話,有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中斷,致使這部分孩子性格多內向、孤僻、多疑、自卑、不合群、,不善與人交流,人際關系薄弱?；蜃运?、任性、冷漠、脾氣暴躁,沖動,叛逆、情緒不穩(wěn)定,自制力差,懶惰等。適時對這類兒童進行心理輔導,使之充滿自信,學會理解,關心別人,與周圍紛繁復雜的社會環(huán)境相適應,樹立起正確的人生觀,價值觀。學校每期開展形式多樣的留守兒童的心理健康教育，如定期舉辦心理健康教育講座，設立心理咨詢室（信箱）或關愛電話，定期開展心理咨詢活動,進行心理矯正,給與這些孩子特殊的關照,消除因親子關系缺失對其人格健全發(fā)展帶來的消極影響。對兒童的顯性和隱性心理壓力進行疏導,引導兒童塑造陽光心態(tài)，幫助這些兒童健康和諧地發(fā)展。（四）、轉變教師角色，讓教師當好留守兒童的“臨時父母”。留守兒童最大的問題是情感孤寂問題。對于尚處在小學生階段的留守兒童，依戀性情感還是他們基本的需要之一。留守兒童常年與父母分離，缺乏父母關愛,在情感發(fā)展上缺少了支持,常表現(xiàn)為內向不合群,孤僻自卑,焦慮緊張,缺乏安全感。教師要及時進行較色轉換,不能只關心這些孩子的學習成績,而是由單純學習上的指導者轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心里等問題的臨時父母。教師特別是班主任應時時留心這些孩子思想的變化,對孩子的困惑、需求、交往、興趣給與相應的關注,經常與其交流,給他們以精神上和知識上的解答。要求教師做到用“愛心倍加呵護、用親情多予誘導、用寬容多幫助”，讓孩子享受到家庭的溫暖。（五）、加強對留守兒童監(jiān)護人的教育指導學校每期召開家長會，普及家教知識，教育農村留守兒童家長及其臨時監(jiān)護人切實承擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務。在留守兒童家長中廣泛開展“爭做合格家長，培養(yǎng)合格人才”的家教實踐活動，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護行為。引導留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學的家教知識。切實加強學校與家庭、社會的聯(lián)系，建立起“三位一體”的教育管理體系，為“農村留守兒童”的健康成長構建一個良好的環(huán)境。總之“農村留守兒童”的教育問題，是我國廣大農村青少年健康成長的大問題，也是關系到我國農村社會和諧穩(wěn)定的大問題。作為當前的教育工作者，我們應責無旁貸地擔當起教育管理農村留守兒童的重任，為農村留守兒童健康全面發(fā)展奉獻自己的光和熱。第三篇：農村留守兒童心理健康教育農村留守兒童心理健康教育農村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作。建立“留守兒童”家長聯(lián)系