【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 長(zhǎng)與進(jìn)步。成長(zhǎng)記錄袋裝入：作業(yè)樣本、閱讀數(shù)目、學(xué)習(xí)日記、學(xué)習(xí)成績(jī)、小組活動(dòng)資料、藝術(shù)作品、音像資料、行為表現(xiàn)、操行評(píng)定、自我鑒定等。成長(zhǎng)記錄袋可以說(shuō)是記錄了“留守兒童”在一個(gè)時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”，也是教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的汗水與心血的見(jiàn)證。點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，滴滴情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都包含了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，都關(guān)系到學(xué)生的健康與成長(zhǎng)。四、根據(jù)實(shí)際情況，制定辦法措施。（一）、加強(qiáng)“農(nóng)村留守兒童”教育加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)“農(nóng)村留守兒童”樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)學(xué)校通過(guò)形式多樣的教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的正面教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的生活習(xí)慣。我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無(wú)奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)指導(dǎo)孩子慎重交友古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會(huì)陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對(duì)孩子的影響特別大。要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長(zhǎng)，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛(ài)好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛(ài)好和興趣尤為重要。同時(shí)這也是和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向的效果。（二）、開(kāi)展相關(guān)法制安全講座,減少兒童安全隱患留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體,年齡普遍較小,好奇心強(qiáng),對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,自制力較弱,對(duì)危險(xiǎn)缺少預(yù)見(jiàn)性,易受到廣播電視及犯罪團(tuán)伙的影響而產(chǎn)生一些不良行為。學(xué)校每期開(kāi)展一定層面的法制教育,讓兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益,自己的那些行為是法律所禁止的,提高兒童的法律意識(shí)，增強(qiáng)兒童的自我保護(hù)意識(shí)，減少兒童安全事故的發(fā)生。（三）、開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)男睦斫逃n程，塑造孩子陽(yáng)光心態(tài)據(jù)公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示,%的留守兒童存在各種明顯的心理問(wèn)題,兒童專(zhuān)家提醒:這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)引導(dǎo)和幫助,這些孩子的性格發(fā)展將會(huì)受到很大的影響。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,家庭教育對(duì)其人格的發(fā)展起著重要作用,而留守兒童的父母常年在外,通常是半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話(huà),有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中斷,致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、,不善與人交流,人際關(guān)系薄弱?；蜃运?、任性、冷漠、脾氣暴躁,沖動(dòng),叛逆、情緒不穩(wěn)定,自制力差,懶惰等。適時(shí)對(duì)這類(lèi)兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo),使之充滿(mǎn)自信,學(xué)會(huì)理解,關(guān)心別人,與周?chē)姺睆?fù)雜的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng),樹(shù)立起正確的人生觀(guān),價(jià)值觀(guān)。學(xué)校每期開(kāi)展形式多樣的留守兒童的心理健康教育，如定期舉辦心理健康教育講座，設(shè)立心理咨詢(xún)室（信箱）或關(guān)愛(ài)電話(huà)，定期開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng),進(jìn)行心理矯正,給與這些孩子特殊的關(guān)照,消除因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展帶來(lái)的消極影響。對(duì)兒童的顯性和隱性心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),引導(dǎo)兒童塑造陽(yáng)光心態(tài)，幫助這些兒童健康和諧地發(fā)展。（四）、轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師當(dāng)好留守兒童的“臨時(shí)父母”。留守兒童最大的問(wèn)題是情感孤寂問(wèn)題。對(duì)于尚處在小學(xué)生階段的留守兒童，依戀性情感還是他們基本的需要之一。留守兒童常年與父母分離，缺乏父母關(guān)愛(ài),在情感發(fā)展上缺少了支持,常表現(xiàn)為內(nèi)向不合群,孤僻自卑,焦慮緊張,缺乏安全感。教師要及時(shí)進(jìn)行較色轉(zhuǎn)換,不能只關(guān)心這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而是由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心里等問(wèn)題的臨時(shí)父母。教師特別是班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心這些孩子思想的變化,對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣給與相應(yīng)的關(guān)注,經(jīng)常與其交流,給他們以精神上和知識(shí)上的解答。要求教師做到用“愛(ài)心倍加呵護(hù)、用親情多予誘導(dǎo)、用寬容多幫助”，讓孩子享受到家庭的溫暖。（五）、加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)學(xué)校每期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，普及家教知識(shí)，教育農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人切實(shí)承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。在留守兒童家長(zhǎng)中廣泛開(kāi)展“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人才”的家教實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護(hù)行為。引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教子觀(guān)，掌握科學(xué)的家教知識(shí)。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，建立起“三位一體”的教育管理體系，為“農(nóng)村留守兒童”的健康成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境?？傊稗r(nóng)村留守兒童”的教育問(wèn)題，是我國(guó)廣大農(nóng)村青少年健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題，也是關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定的大問(wèn)題。作為當(dāng)前的教育工作者，我們應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起教育管理農(nóng)村留守兒童的重任，為農(nóng)村留守兒童健康全面發(fā)展奉獻(xiàn)自己的光和熱。第三篇：農(nóng)村留守兒童心理健康教育農(nóng)村留守兒童心理健康教育農(nóng)村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我們提出了建立留守學(xué)生心理健康教育的模式：建立“留守兒童“成長(zhǎng)檔案，以學(xué)校為單位，對(duì)全部‘留守兒童’的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)歸檔、分類(lèi)管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作。建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系