【文章內(nèi)容簡介】 心，就能擁有幸福快樂，茁壯成長！參考文獻做人做事 優(yōu)秀教師的九堂必修課蘇霍姆林斯基論教育中小學(xué)素質(zhì)教育讀本教師科學(xué)素養(yǎng)讀本 教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)愛的教育 未成年人保護法第三篇：如何對留守兒童進行輔導(dǎo)如何對留守兒童進行輔導(dǎo)隨著農(nóng)村青壯年不斷涌入經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)打工，農(nóng)村留守兒童隊伍不斷壯大。留守兒童的教育問題越來越受到人們的關(guān)注，因為多數(shù)留守兒童由于缺少父母之愛，缺少有力的監(jiān)管，行為習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)目的不明確，努力程度不夠，學(xué)業(yè)成績一般都比較差。他們身上暴露出的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。我認為，這個問題的解決必須依賴于家庭、學(xué)校、社會、政府多方面的共同努力和合作。首先，家庭必須要有高度的重視。家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，只有在雙方共同參與的過程中實現(xiàn)交流和溝通，才能收到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。但目前大多數(shù)委托監(jiān)護人的教育觀念陳舊，遠不能適應(yīng)孩子的發(fā)展需求。多數(shù)監(jiān)護人都不能很好地管理留守兒童，畢竟不是自己的子女，重了輕了好像都不對，如果是家長不太講理還有可能因為孩子鬧矛盾。尤其是祖輩監(jiān)護的留守兒童更為糜麻煩，因為祖輩們往往在孩子小時候都比較溺愛，等稍微大點時卻發(fā)覺無法管教，無能為力了！甚至有不象話的孩子會欺侮祖輩，祖輩就像是他們的傭人一樣，還得小心翼翼地過日子。因此，最好的辦法是家長不能只顧著掙錢而荒廢了孩子，家里面能夠有父親或母親留下來照顧孩子。當(dāng)然，家長或監(jiān)護人也應(yīng)該不斷地加強學(xué)習(xí)教育管理孩子的知識，提升自己教育管理的能力。其次，學(xué)校要加強與家庭的聯(lián)系。一是教師要加強與監(jiān)護人的經(jīng)常聯(lián)系，家庭教育對于孩子，特別是年幼孩子的成長具有決定性的作用。幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長的主要工作。孩子對事物的是非判斷力較弱，且孩子的道德發(fā)展過程是循序漸進的，要使孩子成為一個正直、善良、誠實的人，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，則需要家長或監(jiān)護人在生活中時刻觀察、引導(dǎo)和教育。二是要建設(shè)好家長學(xué)校，要積極開展各種形式的家庭教育活動以幫助監(jiān)護人更新教育理念。家長學(xué)校是提高家長素質(zhì)的基地，能夠幫助監(jiān)護人學(xué)會與孩子溝通，走進孩子的心靈深處，指導(dǎo)監(jiān)護人如何配合好學(xué)校共同教育孩子。三是學(xué)校在留守兒童的教育中要發(fā)揮教育主導(dǎo)作用。學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。四是在校園內(nèi)開展豐富多彩、形式多樣的活動，讓留守兒童廣泛參與，讓他們在活動中感受快樂，感受溫暖，讓他們在活動中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。五是在學(xué)校教育中開設(shè)相關(guān)課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育：學(xué)校要開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。第三，教育主管部門在教師人員分配時應(yīng)考慮農(nóng)村學(xué)校的這種現(xiàn)狀，要向農(nóng)村學(xué)校傾斜才對。如果有條件，可以為農(nóng)村學(xué)校配備心理教師，加強心理行為教育課程，讓他們和其他任課教師共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。第四，地方政府應(yīng)該大力發(fā)展經(jīng)濟，讓留守兒童的父母就近打工就好。當(dāng)然，這肯定不是件容易的事。但是，無論是哪種情況政府都應(yīng)當(dāng)加大對留守兒童的關(guān)注，增加對留守兒童教育經(jīng)費的投入。最后，關(guān)于留守兒童，自己還應(yīng)該加強自我教育和引導(dǎo)，要樹立自信心和自尊心，要有面對現(xiàn)實的信心及勇氣。向著積極、樂觀、開朗、自尊、自愛、自信、自強等好的一面發(fā)展，不斷完善自己。做生活中的強者，更要學(xué)會樂觀的面對一切困難。第四篇：如何對農(nóng)村留守兒童進行家庭教育如何對農(nóng)村留守兒童進行家庭教育關(guān)注留守兒童就是關(guān)心祖國的未來，學(xué)生的教育是社會、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，建立有效的教育網(wǎng)絡(luò)，才能更有效地培養(yǎng)和教育孩子，尤其是家庭教育。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是向我們這樣農(nóng)村不發(fā)達地區(qū)，只能以打工增收改變農(nóng)村貧窮落后面貌。隨著打工潮流的出現(xiàn)，農(nóng)村大多數(shù)的青壯年基本上到各大發(fā)達城市打工，這樣就出現(xiàn)了大量的留守兒童，由于這些留守兒童基本上是由他們的爺爺、奶奶、外公、外婆來負責(zé)他們的。而這些老人的觀點和他們自身的素質(zhì)，導(dǎo)致這些留守的兒童在家里的教育，受到了一定的障礙，同時也使得這些留守兒童的客觀上的也導(dǎo)致了他們在家庭的教育上出現(xiàn)了一些問題。我認為針對這些留守兒童，我們作為教育者，應(yīng)該給予更多的愛，使留守兒童能感受的愛的關(guān)懷，從而使他們能感受的愛的存在，來提高他們的學(xué)習(xí)的興趣。一、家庭對留守兒童教育的意義（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育主要存在的問題：根據(jù)留守兒童在家里的情況，再結(jié)合監(jiān)護人與留守兒童的親疏關(guān)系，將監(jiān)護類型分為單親監(jiān)護、隔代監(jiān)護、親戚朋友監(jiān)護、同輩監(jiān)護、自我監(jiān)護。在監(jiān)護方式上,單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護所占比重較大,親戚朋友監(jiān)護次之。由于監(jiān)護人身份及他們在留守兒童心目中的地位不同,對留守兒童產(chǎn)生的影響也不盡相同。(二)單親監(jiān)護，雖然母親單方監(jiān)護留守兒童的生活起居與留守前差不多,但家庭教育存在以下幾個問題:(1)由于城市和農(nóng)村生活差距影響,農(nóng)村留守兒童的母親改變生活面貌的愿望異常強烈,但條件所限只能將欲望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。孩子在家除讀書學(xué)習(xí)外什么事都不讓做,在校學(xué)習(xí)成績必須名列前茅。父母對子女期望過高,有部分孩子盡了最大努力仍與母親的要求相差甚遠,結(jié)果打擊孩子學(xué)習(xí)自信,致使學(xué)習(xí)興趣下降,影響認知能力的發(fā)展。留守兒童母親只重視了智力教育,孩子的身體得不到有效的鍛煉,動手能力不能在實踐中得到提高,更不能在社會環(huán)境中鍛煉自己。(2)由于農(nóng)村原有重男輕女錯誤思想的影響,母親的受教育程度遠不及父親。而現(xiàn)在學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)變化大,留守兒童母親對教材把握以及對孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的技能有限,加之農(nóng)活負擔(dān)重,時常心煩氣躁,極易沖動,缺乏足夠的耐心,對教育中出現(xiàn)的問題不能冷靜思考,常常大聲呵斥甚至體罰孩子,造成親子關(guān)系緊張。母親單方監(jiān)護的留守兒童中,很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)達不到母親的要求而多次受到懲罰,這些孩子大多表現(xiàn)出恐懼不安、膽小、自卑等特點。有的反而促使孩子的逆反心理越來越強,逐漸養(yǎng)成偷懶、撒謊、逃學(xué)的毛病。甚至有的母親也好玩，隨學(xué)生的作息時間進茶鋪或參與賭博用來消磨時間，給孩子也樹立了不好的榜樣。(1)雖然父親對孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)能力強于母親,但由于農(nóng)村家庭中“男主外,女主內(nèi)”的社會固定化分工和男性性格特點,父親對孩子的生活不能悉心照料,對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督也并不樂觀。父親單方監(jiān)護的留守兒童的飲食健康、生活衛(wèi)生及學(xué)習(xí)均不容樂觀。(2)父親和孩子的交流溝通太少,對留守兒童的生理、心理產(chǎn)生很大的影響,進而影響人際交往的能力,導(dǎo)致行為偏差。在心理交流方面，留守兒童父親將兒童心理問題忽視。在生理問題上礙于倫理,羞于啟齒。在人際關(guān)系上以自我為中心,專橫獨斷,只教育子女怎么做,而不幫助子女分析為什么要這樣做。在志向方面,簡單歸結(jié)為現(xiàn)在好好學(xué),將來上大學(xué),才有出路。志向過高過遠,不切實際,打擊了孩子的自信心。有的則導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差,這樣無異于揠